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如何有效地布置语文作业我们都知道,作业作为课堂学习的延伸和补充,是巩固知识、培养学生能力的重要环节,是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准但在教学实践中,我发现很多老师布置的作业量很大,而教学效果并不明显,学生被动学习,不会学习,教学效率低下,课业负担越来越重这种机械、耗时的家庭作业,使我们本是天真烂漫的青少年学生逐渐“演练”成了漠然、乏味的应付者,毫无情意所在如果全班同学做作业一律“一刀切”,那么就会造成学生消化作业的“旱涝不均”如有的学生吃不饱,有的学生吃不了,有的学生吃不进,久而久之,他们逐渐养成了畏学、厌学的情绪为大面积提高学生作业的兴趣,保障作业质量,我尝试了“三多”布置作业的方法,具体的做法是
一、多自主布置作业,点燃学生创新之花指导学生自主布置作业的方法,让学生自主布置作业,教师要充分发挥自己的主导作用,指导学生得其法,以减少盲目性第一步,教师示范教师先设计作业题型,指导学生根据自己的实际学习情况,自行设计适合自己需求的作业题内容及数量,发挥特长,挖掘潜能,有针对性地弥补自己学习过程中的薄弱环节,查漏补缺,攻克难关,体验成功的喜悦如学习一篇新课文《藤野先生》,可以从以下几个方面布置作业
1.预习新内容,包括认会生字、读熟课文
2.整体感知课文内容,从文章写了什么、文章是怎么写的、为什么这样写、你读后的感受或收获是什么等方面进行阅读分析题目的设计
3.这篇课文刻画人物运用了哪些方法?表现了人物怎样的性格特点?
4.背背好词好句,怎样赏析,即这些句子好在哪里?第二步,学生模仿在教师示范的指导下,让学生独立地去探究问题,获得自主发展一般的作业,学生大都是“孤军作战”这种独立作业采用“互动原则”,让学生相互切磋、各抒己见、取长补短,把每个学生的思维充分调动起来,让集体的智慧充分发挥作用,集思广益,共克难题例如学完《藤野先生》,有的学生布置了这样的作业阅读《藤野先生》,说说鲁迅为什么要离开东京去仙台学医,后来又为什么弃医从文第三步,自主创新在学生学习课文的基础上,让学生根据自己学习的实际情况自主布置作业、设计作业,形式不限,可以写生词,可以抄诗歌,可以写作文,可以笔记或知识点等等教师还可以放手让学生大胆地实践,引导学生根据语文学科的特点组...。