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梯形面积的教学反思梯形面积的教学反思 梯形面积公式的推导教学是在平行四边形、三角形面积的计算基础上进行的由于有前两种图形面积公式的推导过程的基础,我想如果今天的课堂上采用学生独立学习的方式主推导梯形面积计算公式,不会有太大的问题 授课伊始引导学生回顾前两种图形面积的推导过程,为学生下一步独立学习做好准备接着交代本节课的学习任务研究梯形的面积的计算方法这时我发给学生每组两张完全相同的两个梯形,让学生自己运用学习过的方法探讨研究梯形面积的计算方法学生在探讨的过程中我深入学生的各小组,观察学生的研究情况学生没用五分钟已经将梯形面积的计算公式推导出来了,并能比较熟练地叙述出来反思以上的教学,能够相信学生,给学生独立学习的机会,让学生在合作交流中,自主探究,体会学习的快乐,从而增强了学习自信心同时学生的`参与度高,积极性强,学生理解的更深入 从另一个角度分析,教师对学生还是不能充分信任,教学前的铺设,实际上就是给学生搭好了桥,修好了路给学生准备了两个完全一样的梯形,看似教师为学生着想,殊不知这样剥夺了学生尝试失败的权利这样的设计能让我感到一丝丝的欣慰,毕竟我放手了,毕竟学生主动了,毕竟学生参与了这种欣慰只是表层的愉悦,对学生来说,是不够的有人说教学是师生共享人类的崇高,这种崇高,对于知识来说,应当有更多的智慧活动,我这样想 对于本节课,我觉得有以下几点值得思考
1、尊重学生的认知规律,注重知识的前后联系 我在设计教学时,就关注学生已有的知识、水平和经验由于学生学过了平行四边形和三角形的面积,而梯形的面积公式推导方法与三角形的面积公式推导方法有很大的相似之处,我就放手让学生自己利用前面的学习经验,推导出梯形的面积公式
2.以学生的活动为主,实现生生互动 本节课力求让学生自己去发现和概括梯形的面积公式,在探究的过程中发展学生思维的创造性为了达到这一目的,我让学生动手操作,分组合作探究,初步概括出梯形的面积公式这样,通过“剪、移、转、拼”的活动,让学生真正亲历知识的探究过程同时,又由于各项活动的设计环环相扣,步步深入,不仅激发了学生探究学习的兴趣,同时学生思维深度和广度也得到了有效的培养
3、学生自主探索的活动在时间上给以...。