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苏教版三年级语文教学反思 在“说”的历程中,有一个与之相促进的历程不容轻忽,那便是“读”俗话说:念书百遍,其义自现语文“读”的要求,起首要读准字音,读通句子,读通课文读完后,能弄清读懂了什么另有哪些不明确的其次,用“读”来感悟文章,明确文章的意思在明确文章的底子上,再来有情感地朗诵读的情势多样,可以接纳个体读、齐读、小组读、分脚色朗诵等再次,用“读”资助影象,造就语感,熏陶情操再来明确重点字词的意思以及___所要表达的头脑情感 在“说”的历程中,有一个与之相促进的历程不容轻忽,那便是“读”俗话说:念书百遍,其义自现语文“读”的要求,起首要读准字音,读通句子,读通课文读完后,能弄清读懂了什么另有哪些不明确的其次,用“读”来感悟文章,明确文章的意思在明确文章的底子上,再来有情感地朗诵读的情势多样,可以接纳个体读、齐读、小组读、分脚色朗诵等再次,用“读”资助影象,造就语感,熏陶情操再来明确重点字词的意思以及___所要表达的头脑情感 语文讲授中,除了“说”和“读”很紧张外,还要造就门生的总结、归结本领,即学完一个单位,学会本身归结,学懂了一些什么,还存在哪些题目孔子云:温故而知新每每复习作业,当前的学习才会以为较轻松三年级语文教学总结 语文教科书上“口际外交”是一项很紧张的讲授内容自古以来,能说会道,表现一小我私家的睿智,头脑迅速当代语文讲授,“多说多练”势在必行整个学期,我看重讲授生由词说到句,再由句说到段给门生营建一种高兴的学习气氛,让每个同砚都有“说”的愿望,大胆地各抒己见在有话说的底子上,教给同砚一些说的本领,用差别的词语或语句表达一种意思,怎样有次序地、不庞杂的表达本身要说的话同时,叫其他同砚学会听,可以或许评断同砚的发言如:我教怎样掩护小植物时,起首就播放小鸟在林中自在的飞来飞去,让门生听鸟鸣声接着播缩小量野生植物被捕杀,引导同砚们积极思索只管即便照顾发言面的广,让全班同砚都能失掉熬炼团体讨论同砚提出的掩护植物的方案行不可,为什么说出来由来对同砚们的发言公道的实时表彰,欠好的赐与指正,勉励他的勇气,加强同砚们的自大心对付差别的同砚有差别的要求平常发言很少的同砚,能讲几句,就赐与表彰,相反,结果较好,行动表达...。