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文本内容:
营造良好活动氛围提高学生写作能力营造良好活动氛围提高学生写作能力 重庆市荣昌县昌元许溪中心小学吕彩容 【摘要】农村小学的学生,大多视野较为狭窄,见识较少为了提高他们的写作能力,营造良好的活动氛围,让学生写自己熟悉的生活,亲身经历的事情,才会有东西可写,有话可说,而且愿意写,乐意说;才能有效地调动学生写作的积极性,写得具体、真实、生动 【关键词】小学语文;营造;活动氛围;提高;写作能力 农村小学的学生,大多视野较为狭窄,见识较少,加之大部分又都是留守儿童,父母不在家,由爷爷奶奶照看家里没有课外读物,有的只是小吃、动画片、玩具……造成他们大脑里没有知识的充实、素材的积累,缺乏对大自然的热爱他们在习作时感到无话可说,无事可写,无情可抒这种现象的缘由便是农村孩子缺乏习作素材所造成的习作素材,是指在生活实践或调查研究中搜集、积累起来的原始生活材料,它是未经加工改造的食物,是形成习作的基础那么,如何让这些农村学生能够有话可说,有话可写呢?
一、在活动中教学,为习作提供写作素材 爱伊斯坦说“兴趣是最好的老师,它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲”兴趣是人们活动强有力的动机之一,它能调动起人的生命力,是学生学好知识的重要基础和保障只有让学生感兴趣,他才会主动积极地去参与从儿童思维特点来看小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的因此,培养学生的形象思维能力,既是儿童本身的需要,又是他们学习抽象知识的需要而小学阶段所安排的课程内容大多形象、生动,易于表演在学习语文课时,我就经常通过角色扮演,课本剧等活动让学生感到学习是一种轻松快乐的过程,而不是枯燥的识字、理解小学语文有许多文章都可通过做活动来完成,如教学《陶罐和铁罐》,先让同桌分角色朗读,分清楚自己的角色,把课文内容牢记于心,课堂上,我做了陶罐和铁罐的道具,学生们都非常激动,争着上台扮演,我让两个学生各自带好自己的道具,进行角色表演(不得拿书)由于事先规定好只有熟悉教材的同学才能优先,他们谁也不甘落后,课外积极背诵,上台的两名同学表演得活灵活现,台下的同学也争着上台要一展雄姿我在体育课上开展多种活动的方式来教学如,“蚂蚁运球”“青蛙跳”等,让孩子们在操场上学得...。