还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
语文八年级下册教学反思语文八年级下册教学反思 八年级的同学比较活跃,上课气氛积极,那八年级语文教学反思怎么写呢?以下为大家搜集了语文八年级下册教学反思,希望对您有所帮助 在新课程教学中,教师为学生创造了富有个性化、人性化的学习氛围和空间,使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥我也常在教学中发现一个问题,学生们常有许多不同的解答思路和观点这个时候为了珍视学生的个性特征,尊重学生独特的精神世界和内在感受,我往往对这些答案全盘肯定,统一说个好,造成皆大欢喜的局面
(一)这些答案都是十全十美的吗?这些答案就不存在问题了吗?指出不足,就一定伤学生自尊吗?不!应该说,绝大部分学生的心灵并非如此脆弱,不堪一击即便部分学生如此,那么,这般“呵护”,也只会使其心灵更娇更脆试想,这样的学生在漫漫人生旅途中如何接受生活的考验?再说,虚假笼统的评判反馈给学生的是错误的信息,这种欺骗对该学生而言也构成了伤害
(二)在保护一方的同时是否又伤害了另一方呢?那位明显胜出一筹的同学可能感受到的是你的“偏心”,其他学生领教到的亦或是你的“黑白不分”对学生而言,这样的教师还可敬吗?以后的教育还有说服力吗? 所以这是狭隘的“尊重”,可能换来的是无尽的“伤害”在新课程教学中,教师作为组织者、参与者、引导者,应该有责任有义务对学生的答案作出客观公正的评判教师应善于指出学生不足的确,在作出客观公正的评判时,很可能会伤及弱的一方但是,教师完全可以通过真诚的目光,鼓励的话语,亲切的拍抚传达你对他的信任、期待、热爱学生在发现自身不足的同时,感受到了浓浓的师爱,更得到了向上的力量 语文课本身包含的知识丰富多彩,上至天文,下至地理新课程标准一声令下“强调课程之间的整合”,于是在我的教学下,语文课成了思想政治课、成了科学课、成了社会课,语文课变了味,不再姓“语”了语文课强调学生对于语言的品味,而我对一些文句优美描写精彩的片断,对其中的重点词句视而不见,让学生笼统读过几遍就一了百了
(一)不加咀嚼的朗读真能让学生感悟、理解、内化吗?我们是否把朗读的功能过于夸大了?不启动思维,不用心体悟,在囫囵吞枣的朗读中,精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过,在嘴边溜过,在他们大脑的皮层上未留丝毫...。