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《紫藤萝瀑布》语文教学教案《紫藤萝瀑布》语文教学教案 本文是由语文教案工作室上传的韩军心灵的拜访——《紫藤萝瀑布》教后记 一 目前,在主流视线关注下的中学语文课堂,确实已经发生了很大的变化那里,师生的课堂行为大都在“自主、合作、探究”的旗帜下发生和进行在一些地方,上述六个字已经获得了可以对课堂教学行使一票否决的威权如实地说,出现在教室里的这番新景象对于教师的教学方式和学生的学习方式,都具有革命性的、建设性的意义关于这一点,人们已经谈得很多了但是,同样值得注意的是,许多现有的课堂实践资料,却未必都是真正指向新的“语文课程标准”所确立的目标的即便是从那些经过反复演排并精炼出来的课例里面,我们在经历了“乱花渐欲迷人眼”的短暂欣喜之后,仍不免有“浅草才能没马蹄”之慨我的这种感受,在史绍典先生的《想到了野狐禅》(载《中学语文》xx.8上)一文中得到了确认我也固执地认为,在“丢掉了文本”、“不读书”的前提下,是没有“自主探究”可言的 不仅如此,语文课堂里,学生在自主阅读和合作学习的基础上的“探究”,不应该仅仅或常常是停留在“畅所欲言”的层面上,它还应该有更深层次的尝试例如,对于学生之间的不同观点,如果不能统一,也应该引导学生关注别人的不同观点,试图去发现并理解这些观点产生的原因在这一过程中,学生也许会修正自己的看法,也许会认同对方的观点,也许继续坚持自己的观点总之,他将体会到“共存”和“妥协”的意味,体验到尊重和宽容是有益的再如,我们常常提倡,阅读要和文本对话其实,“对话”除了走向文本展现的境域之外,除了将___所表现的情致同学生的生活经验嫁接之外,还有一个幽微的层面,文本的背后是___,我们的阅读是在和___握手,上升到对话则是在同文本的___交流、谈心在经历了《紫藤萝瀑布》的教学之后,我更加确信“探究”是有层次的,并且惊叹学生的“自主”可以怎样地超出并改变老师的意料 二 人教版“义务教育课程标准实验教科书”将《紫藤萝瀑布》安排在七年级上册的“人生”主题单元这篇出自学养深厚的名家之手、几于“大象无形”的散文名篇,引得不少专家学者津津乐道,即使将它作为大学生的功课,也是很有文章可作的备课时,我计划安排课前预习,然后用两课时完成第一课时,重点...。