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位置的教学设计范文位置的教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是精心的位置的教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家 知识与技能让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法,能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置,或根据平面位置确定物体 过程与方法知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置,在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识 情感态度价值观体会生活中处处有数学,产生对数学的亲切感 “用数对确定位置”这节课对学生来说并不难,因为学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验所以,在教学中要注重学生的自主探究学习,让学生经历表示物体位置的过程,体会用数对表示物体的简洁与有效 学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置,或根据平面位置确定物体,并解决一些生活中的实际问题
一、创设情境,引出新知
1、出示多媒体课件或图片一位教师到图书馆借书,询问图书管理员工具书所在位置,然后图书员告诉他图书所在位置
2、学生观看多媒体课件或图片,听教师讲解,初次接触位置这个概念
3、引入本课学习并板书课题
4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置,确定它们的位置,联系具体生活场景和经验,进入到下面的学习中 设计意图通过具体的直观演示以及具体的情景联系,充分调动学生对学习的兴趣,为学习新知奠定基础
二、例题展示
1、投影出示例1的内容
(1)学生读题,了解已知信息 教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题
(2)问已知张亮同学是第二列、第三行的同学,你能指出谁是张亮同学吗? 学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置,教师给予肯定
(3)如果用(2,3)表示张亮同学的位置,你能表示王艳和赵强同学的位置吗?看一看有什么不同? 启发学生思考,引导学生用数对表示位置
2、引导学...。