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小学语文教学设计学习心得体会小学语文教学设计学习心得体会 布卢姆说“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标今天,学习了李怀源老师和蒋军晶老师关于“语文教学目标的设计要考虑哪些因素”的谈话,触动很大 回顾自己的教学,翻看自己的教学设计,确实发现了这样的问题 时间就那么多,只得蜻蜓点水,于是大呼“时间都去哪了”目标要舍得,有舍才有得确实,目标太多反而容易打乱教学,教师就会忽略学生,会不由自主的控制学生,因为一旦放手,就会完不成预设的目标但实际上,课堂貌似很流畅,实际上学生的能力没有得到真正的发展和提高反之,两到三个精心选择的目标很容易达成,也就形成了高效 教学目标的主语应当是学生,即学生在这节课要达到什么,感受什么,体会到什么等等反观自己设计的教学目标,很多却不是很清晰例如这是我设计的三年级上册《秋天的雨》的一个教学目标“读懂课文内容,引导学生体会比喻和拟人写法”在这里,前半句话是学生要达到的目标,后半句话却变成了教师要干什么如果改成“读懂课文内容,体会比喻和拟人的`写作方法”就好多了 语文课都会有字词、朗读但年级不同,要求也不同比如朗读,在低年级会是教学目标,“如学习有感情朗读课文”但是到高年级就是一种手段,而不能还把感情朗读还作为一个目标,不能一直学下去 有很多老师尤其是一些经典课文,好像如果不把“有感情的朗读课文”写进目标里,就是缺了什么一样,感情朗读成了通用的教学目标但是不同的阶段,目标是不能一样的,我们不能把有感情的朗读课文都做为目标去完成【小学语文教学设计学习心得体会】相关文章
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