还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
有趣的游戏教学反思 现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量有趣的游戏教学反思,我们来看看下文 师生共同玩指鼻子眼的游戏,然后交流自己的感受或发现的问题 师总结是啊,要做好这个游戏就要先分清左右你是怎样分辨左右的?谁有好办介绍给大家 生1我吃饭时用右手拿筷子,用左手拿碗 师他说的对不对呢?你们做做吃饭的动作 学生兴致勃勃地做拿碗吃饭地动作,并和周围的同学交流哪是左手哪是右手 生2我写字时用右手拿笔,左手按住练习本 不等老师说,学生已经自己做写字的动作并交流起来 生3早晨刷牙的时候,我用左手拿牙杯,右手拿牙刷 学生又自发的动起来 生4妈妈做饭时用右手拿铲子,左手拿锅 学生笑着完成炒菜的动作 生5我切菜时,用左手按住菜,右手拿刀切菜 师这么小的年纪就会帮妈妈切菜了,你真了不起 …… 反思 多么精彩的回答啊!他们的思维、他们的语言、他们的行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的课前我就想过辨别左右方位,单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习,但没想到学生的生活经验是如此丰富,他们辨别左右的方法如此多样由此可见,课堂教学要打破传统的“老师讲,学生听”的教学模式,以学生原有经验为基础,使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程学生只有主动参与到活动中来,才是有效的学习 师身体上的好朋友都找到了,现在看看自己周围,你前后左右的好朋友是谁,谁愿意向同学们介绍你的好朋友,介绍到谁,谁就站起来和你的好朋友握握手 生我左面是乐琪,(俩人很新奇的握手)右面是凯汐,(俩人很高兴的握手)前面是小涵(两人握手) 学生向后看了看,后面是听课的老师,犹豫了一下,没有说话 师后面呢?后面是谁? 生是老师 师想不想和老师交朋友? 生想 师那就大胆的过去和老师握握手 学生走到老师面前大方的和老师握手,全场响起了热烈的掌声,学生非常激动 师交了个大朋友,高兴吗? 生(很自豪)高兴 反思 当学生...。