还剩11页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《我要的是葫芦》的教学反思8篇《我要的是葫芦》的教学反思8篇 《我要的是葫芦》是人教版小学二年级语文上册(包括xx版)第14课的课文下面是的《我要的是葫芦》的教学反思,希望对大家有帮助! 《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册的一篇讲读课文,是一篇寓言故事文章短小精悍,语言活泼生动,人物形象鲜明,是深爱孩子们喜爱的一篇课文我在教学设计上作了如下的几点思考 阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣,引导孩子品味语言,积累语言,从而发展他们的语言,达到自能读书的目的因此,在教学中我把语言的学习、体会、感悟作为重点,注重学生的个人感受,结合各自生活的实际赋予其不同的内涵在《我要的是葫芦》教学设计中,我抓住课文中的关键词句“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读,引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句让孩子们在读的过程中思考领悟,最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力 每篇课文的教学都有一个切入点找准了切入点,将会给我们的教学带来很大的方便教学《我要的是葫芦》一课,我从课题入手“我要的是葫芦,言外之意是我不要叶子”顺机启发学生用“我要的是,而不是”句式说话因为切入点选得准,孩子们的思维很活跃,纷纷提出那个人结果得到了葫芦吗?那个人为什么得不到葫芦?甚至有的学生还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子,可落下的为什么是葫芦?” 文学作品都有一条线索,或为情感线,或为叙事线教师要善于把握这条线,并且力求使自己的教学贴近这条线《我要的葫芦》一文,篇幅虽短,但要落实的知识点却不少在教学设计上,我始终抓住一条线“变”刚开始时叶子长得怎样?葫芦长得怎样?过了几天,叶子发生了什么变化?为什么会有这样的变化?这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系?明确了这么一条线,在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法当学 生学完第一自然段时,通过看图——学文——品文,引导得出因为叶子长得好,所以葫芦才长得可爱从而...。