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一年级语文识字5教案教学反思一年级语文识字5教案教学反思 上完识字5这篇课文已经一天多了,可是上课时的情景仍然历历在目,每每想起,心中既有激动又有遗憾下面我便说说自己上完课后的感受我觉得自己这堂课充分体现了“以人为本,促进学生全面发展”的教育思想 “文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话,感悟过程在特定语言情境中领略文章的景、情、人物,体会___的思想因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场”,让学生直接面对文本,兴趣盎然,深有体会叶老也说过“___胸有境,入境始于亲”,说的就是要引导学生进入描写的情境,达到亲情,生情的目的教学开始我播放夏天的景色的录像,那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海,激发学生学习的兴趣,诱发学生读书的热情在识字过程中帮助学生将抽象的语言符号加以还原,以游戏创设情境,通过唱歌,图画再观情境在这样的教学中,大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中,真正成了学习的主人,促进学生人格的构建 教师要更新教学观念,从教学对象的个性实际出发,开放课堂尊重学生的学习意见,努力做到教学开放,还学生自主权,我上的《识字5》这堂课中有2个教学环节注意到了这点第一环节是学生自读课文,你想自己读也行,想和同桌读也行,愿意怎么读就怎么读然后我请小朋友读课文中的4组词其他小朋友注意听,听完后进行评价第二个环节是这四组词中你最喜欢读哪组词就读哪组词我记得在教学第一个环节时,有一个小朋友读完“桃子、梅子、西瓜”这组词时,马上有一个小朋友站起来说“我要给你提个小建议,你的“桃子”的“子”读成了翘舌音,这是平舌音,而且是轻声”听得多仔细,评价多好当另一个小朋友读到“葵花、茉莉、荷花”时,别的小朋友又评价了“你的声音很响亮,但是你要读得轻一点,美一点”然后非常有表情地带读起来站在学生中的我一阵阵地惊喜,一阵阵的感动,多么充满童真,充满个性的语言,像清晨荷叶上的露水那样新鲜很难想象在教师以自我为中心,滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣这不正是新课改所提倡的“人文素养”吗?看似一个浩大的工程,其实渗透在教育的每一个细小环节中,只要我们将心比心,以情唤情,这样,我...。