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关于课文《海燕》的教学反思关于课文《海燕》的教学反思 《海燕》又称《海燕之歌》,是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章以下是给大家的关于课文《海燕》的教学反思,喜欢的过来一起分享吧 《海燕》是高尔基的一篇散文诗,是八年级下册第二单元第四课本单元文章是一组散文诗,___撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物,塑造鲜明生动的文学形象,借以表达___深沉而又热烈思想感情 海燕形象是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征,曾经激励过无数的革命群众在今天,海燕形象可以赋予新的意义,即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者,激励学生要做生活的强者,勇敢地面对生活中的暴风雨 所以,教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上,读出新意,读出自己心中的海燕因此,我将目标主要放在指导学生反复诵读,在诵读中把握海燕形象,感受___情感和文章的深层内涵,从而获得生活、人生的启迪 我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理念,注重倡导自主、合作、探究的学习方式,遵循语文学习的规律,突出了对学生语文素养和人文精神的培养,同时也体现了教师在课堂上的主导作用 教学过程以朗读教学贯穿始终,引导学生通过听读、个性化朗读、齐读、个人读等多种方式,让学生在读中悟、悟中品、品中读在“揣摩海燕形象”时,我注重了个性化解读,既尊重了学生对海燕形象的感性认识,又结合背景引导学生了解___的创作意图,把握海燕的特定内涵在“拓展延伸”中,将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合,鼓励学生在面对生活的暴风雨时也要像海燕那样勇于斗争,突出了对学生人文素养的培养 我在本课的教学设计上的确下了一番功夫我努力贯彻新课程理念,贯穿创新精神,突出个性化,在每个环节安排和细节处理上都作了精心设计,因而取得了成功,总结起来有三条—— 其一,以活动为载体推进探究过程,这是本课最主要的设计宗旨 学习是学生的天职,爱玩是少年的天性,这“天职”与“天性”是一对矛盾但如果能把两者巧妙的结合起来,既完成学习任务,又激发学生兴趣,岂不两全其美?给学生一个舞台,学生自然知道去尽情表演基于这一认识,本课一连串的设计了一系...。