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关于高中生物教学优化策略研究的论文关于高中生物教学优化策略研究的论文 一学生基础知识不牢固,缺乏基本的知识体系 在高中生物教学过程中,教师一般都会对考试的重点和难点进行集中讲解,而对于那些没有考试必要的内容则进行略讲,甚至直接跳过不讲因此,学生在学习的过程中,无法建立较为系统完善的知识体系,也无法从生物学科的基础知识入手,对生物学科的学习方法和研究方法进行系统的学习学生在学习的过程中,也忽视了生物与生活的实际联系,而仅仅出于考试目的对所学知识进行死记硬背、反复训练这样的教学方式与学习方式不仅不能促进学生学习能力的提高,也会损害学生的创新能力和实践能力,使得学生成为仅仅会从书本上搬知识的书生,而无法成为一个能够发现问题、解决问题的能力者 二教学方式转变困难,学生的主动性未能得到有效激发 虽然在新课标改革的过程中,高中生物教学也引进了现代化的教学方式,通过多媒体或者实验的方式引导学生主动进行知识学习和能力培养但是由于教师与学生的观念以及学习的目标没有得到转变,教师很难通过新型教学方式推动学生学习积极性的提高,学生也没有从新型教学方式中获得有益的学习方法另外,学生在教学过程中,没有重视预习和参与的重要性,学生在课堂上不能主动跟着教师的引导进行思维和分析,也没有通过与教师的互动提高自身在课堂上的注意力因此,当前的高中生物教学效果并不是十分理想 一重视学习方式的转变,创造良好的学习环境 为了提高学生对生物的重视程度,提升学生的学习积极性,教师和学生都需要从应试教育的禁锢中脱离出来,主动从自身的学习能力和沟通能力等角度出发,合理安排学习方式,创造良好的学习环境在高中生物的教学过程中,教师应当从学生的特点出发,针对生物课程的不同特点,选择适当的学习方式,为学生创造良好的学习环境在此过程中,教师要转变教学观念,要运用更加平等自主的态度去对待学生,重视学生的提问,要鼓励学生与教师进行交流,提高学生在课堂上的信心和勇气,激发学生的学习热情例如,在引导学生学习“基因工程及其利用”这一节时,教师可以通过建立学习小组的形式,让学生主动对学习内容进行预习,并让小组在预习过程中了解教材的内容,然后教师为小组布置讨论课题:“基因工程当前的运用表现”“细菌对人体的作用”等通过小...。