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读老师你在听有感读老师你在听吗有感 最近我又阅读了《老师你在听吗?》一书,通过阅读该书,使我对师幼互动有了更深一步的了解 所谓师幼互动,简单的说,是指教师与幼儿之间的互动 在我们日常的教育教学中,教师有时会因注重教学所谓的结果而无法照顾周全,会忽略某些孩子 “师幼互动,从关注孩子开始”一直深深地印在了我的脑海中 陈鹤琴先生在创立“活教育”理论时,提出“教师要活” 所谓“活”,就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想﹑活的教学手段﹑寻找活的教材,培养活幼儿 受传统的教学模式影响,不管是预成还是生成课,教师大多是设计了大致的教学思路,在学过程中,教师始终围绕着自己的思路去引导幼儿,不许幼儿“乱说乱动”,表面上是给幼儿提供自由活动的条件和机会,实际上是不许超出教师限定的范围去进行探索、发现和创造 这让我联想到了在班上集中活动的时候,有些幼儿不敢举手回答,有可能不是他们不会回答,而是怕他们的答案不是老师所希望的答案 我们在师幼互动过程中,重视的大多是常规﹑形式﹑结果,“活教师”的内涵没有得到真正的体现 师幼互动中教师指向幼儿的行为以纪律约束偏多,幼儿自由活动的余地小,教师过分重视模仿、范例的作用而忽视幼儿独特的自我表现 幼儿具有创造性和发散性思维,喜欢挑战教师的观点和看法,会不断的向老师追问“为什么”,尤其是他们不知道问题答案的时候 然而,幼儿的探索行为随时都可以发生,如我们为什么要多吃蔬菜?为什么我们感觉不到地球在转?幼儿各种各样的好奇心都是基于他们对事物认知的兴趣,即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是荒诞离奇的,教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试,使他们在探索的过程中获得直接的.体验,并在教师的帮助和引导下,重组自己的认知结构 教师不再是以灌输的方式传授“真理”给儿童,不再急于给予孩子、代替孩子,而是有足够的耐心“等待”着孩子在探索中主动学习 在教育过程中教师要保持一种教育理念以瑞吉欧的“教师与幼儿抛接球的游戏方式”对幼儿进行教育 教师必须接住幼儿抛过来的球,并以某种形式推挡回给他们,并且使他们想同我们在更高的水平上继续游戏 通过对幼儿探索中的环境、材料以及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性...。