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关于乌鸦喝水的教学反思精选3篇关于乌鸦喝水的教学反思精选3篇 作为一位到岗不久的教师,我们需要很强的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是精心的关于乌鸦喝水的教学反思(精选3篇),希望能够帮助到大家 在本课《乌鸦喝水》中,我们认识乌鸦聪明能干的一个侧面 在课文的学习中,先请小朋友整体感悟整个故事,请学生说说你看到了什么?也知道了什么?接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子,可是瓶子里的水不多,喝不着,怎么办?为了解决困难,先出示句子——一一只乌鸦口渴了,到处找水喝引乌鸦找了这么多地方,真不容易,该怎么读呢?请学生大声地读句子学学乌鸦的动作、表情,边飞边读学生边读句子边表演的情趣很高,只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来,飞到西,没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导,让学生明白乌鸦找到水,是那么的不容易乌鸦终于找到了一瓶水这时的乌鸦心情怎样?你能感觉到吗?问学生该怎么读?学生都说应读出高兴的语气,那我们就以高兴的心情读第二句可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?乌鸦的心情又怎样?你从哪儿知道的?找出句子画画,找出句子,读读第
3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来学生通过读,感觉到乌鸦找水的艰辛,同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受,见到水时的惊喜,而喝不到水的失望的整个过程在学完这段时,让学生再次通过读来体会乌鸦的心情 新课程强调“学生是探究性学习和发展的主体语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神” 这时,随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗?”让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,促进了双向互动教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力从学生们富有个性的回答中,“我帮它把瓶子斜过来,让它能喝着水;我请它到我们家喝茶水”“我帮乌鸦拿一个杯子,让它把水倒在杯子里”“我拿一个电钻,钻个洞,不就行了”可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高 在学生自主...。