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文本内容:
海峡的生命桥的教学设计海峡的生命桥的教学设计 《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文讲述了这样一个感人的大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡两岸的生命桥课文描写了同一时间的两个场景第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,她在静静地期待着那海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远,他们的心却是紧紧相连的 四年级的学生已具备一些基本阅读能力能够借助文本思考一些问题,并表达自己的观点;能在自学的基础上,学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受所以,本节课以读为主,训练学生的朗读能力,在读中理解词语,品味,感悟文章同时试图培养学生探究、合作的能力
1、“以读为本”文章感人而生动,适合朗读训练力求通过不同层次、多种形式的朗读,稳步推进,螺旋上升,读中感悟,读中理解,引领学生走进文本,受到情感熏陶
2、“自主学习”构建乐学氛围,促进学生积极主动地学习从题目入手,引生探究目标浏览全文,整体感知抓住重点语句品味语言文字以填空和朗读再次回归整体,使认知更完整、深刻扩展练习,培养语文素养
1、熟记本课生字,随文理解“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语
2、了解课文内容,理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义
3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质,感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义 教学准备多媒体课件辅助、课题卡片 课程安排2课时 教学过程:
一、谈“桥”揭题,引导质疑
1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥?
2、出示课题――《跨越海峡的生命桥》,并齐读
3、课题质疑看到这个题目,你有什么疑问吗? (兴趣是最好的老师由已有的生活积累引入新知,从课题产生疑问,然后让学生带着这些疑问去学习课文,激起了学生强烈的学习、探究的欲望,引发了学生自主学习的意识) ...。