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《教学机智教育智慧的意蕴》教师读后感《教学机智教育智慧的意蕴》教师读后感 读《教学机智——教育智慧的意蕴》,我的心灵受到了强烈震撼,原本枯燥乏味的教育学在___笔下竟诠释得如此生动形象、如此具体 读完此书,我深深地认识到智慧并非“遥不可及”对于智慧,我一直认为是教育者一种临场的应激表现,学是学不来的,那是天生的对大多数的人来说是“可望而不可及”的读完书才发现那只是我对教育机智一种狭隘的理解书中写到“机智表现为克制,表现为对孩子的体验的理解,表现为尊重孩子的主体性,表现为‘润物细无声’,表现为对情境的自信,表现为临场的天赋”“机智保留了孩子的`空间,保护那些脆弱的东西,防止伤害,将破碎的东西变成整体,使好的品质得到巩固和加强,加强孩子的独特之处,促进孩子的学习和个性成长”而且教育智慧也可以通过学习来积累 平时自己在日常教育教学工作很大程度上是一种习惯___,总是凭着“自以为是”的经验,机械化的进行着记得有一次,上完课在批改学生的作业时,发现有一道题大多数学生都是错的,包括自己心目中的优秀学生,而且我清清楚楚地记得,这道题在上课时讲到过,我改着改着,气就不打一处来,几乎把学生的作业本都扔在了地上,孩子们吓得大气也不敢出,自己也气得呼哧呼哧直喘现在想想,自己当时的这种做法是非常不明智的在这本书中,范梅南这样说,“未经反思的行动是‘缺乏智慧’的”,机智表现为克制当时,我要是能克制自己的情绪,然后再反思一下自己的教学行为,可能就会想到,学生不会故意把题做错,原本就是自己没有教会这节课的知识,这怎么能怨学生呢!这样下去,不但自己的教学水平难以提高,而且严重地影响了师生关系 “杰逊是一个大小伙子因为他时常心不在焉的样子,英语老师开始怀疑他是否吸毒照其他老师的看法,杰逊只不过是坐在学校消磨时间罢了他很少完成家庭作业” “有一天在上课前,杰逊早早地进了教室,在老师的周围踱来踱去显然,他有什么心事‘瞧,我写了这个’,他说,将一张纸片放到老师的桌上是一首诗诗写的不错,老师很吃惊‘这首诗写得很好,杰逊,我喜欢它的意境’‘我喜欢写诗’,杰逊说,‘我已经写了好一阵了……自从我上您的课开始’接着,他有点不在意地说,‘也许,您可以将它贴起来’老师一直习惯将选中...。