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识字课文教学反思识字课文教学反思 语文信息源无处不有,学生通过平时生活、学习的积累,运用已认识,已学过的字、词,来记识新学的字词,这样学生记得更牢,不易遗忘接下来了识字课文教学反思,欢迎大家阅读 “识字1”采用“词串”的形式,介绍了江南水乡秋天那富有诗情画意的美景 教学本课时,首先我让学生读准本文字词,因为有充足的预习,学生都读得很正确接着,让学生理解词语,因为课文中的词语很有意境,我就让学生课文情境中体会没有多媒体,我就利用文中插图,图文结合,以及我们农村孩子特有的生活经验,让孩子自己去说自己的理解结果,发现学生对“烟波”这个词语较难理解这时,我让学生想象早晨水面上的`雾气,可他们想象不出,于是,我让学生想象冬天把开水倒在脸盆里的那种热气,再来想象水乡水面上那种烟雾笼罩的飘渺意境这时,拓展给孩子词语烟波浩渺、烟雾笼罩、隐隐约约、水色朦胧,他们都不难理解 一篇韵文犹如一首优美的小诗,让人感觉特别有诗意,词串的最后一个词语也非常押韵,读起来朗朗上口接着,我就指导学生想象画面,读出意境我用自己的深情描述,把韵文中的词语串起来,让学生脑中出现“渔歌唱晚图”、“月下灯光图”学生心中有了那一幅幅生动的画面,再边读边想象,个个都读出了自己的感受,读美了画面 学生能在一定的语境中认识或猜认生字,但识字量大了以后,单独出示某个生字学生有时就拿不准了,有的混淆,如形近字、音近字等,有的___次序,如葡萄,单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”因此,让学生精确分清字形,特别是字形的细微之处,正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点,具体可以采取的策略是让学生在语言环境中记生字 如设计活泼多样的教学方法,在游戏、活动中巩固识字;课堂上把生字编成一段文字,让学生认读,如学了《识字7》后,有位老师自编了这样一段话孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生这学期他参加了“红领巾护鸟小分队”一天,他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去,吓得小鸟们急忙往丛林深处飞去这段话中蕴涵了8个生字,学生在语境中进一步认识了这些生字 当然,我们还可以提倡课外阅读,在课外书中生字不断复现,得以巩固总之,孤零零地记生字容易造成生...。