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文本内容:
《将相和》教学工作反思《将相和》教学工作反思
一、关于本节课
(一)亮点 《将相和》一文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成文中人物既有个性又有共性由于课时限时30分钟,我重点讲解蔺相如这个人物,通过第一个故事体会他的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等个性品质为此,教学中我以读、说、悟、演为主要途径,让学生充分地领悟蔺相如的特点与品质同时考虑增加课堂的趣味性,使主体更积极地参与到教学活动中 在导入部分,我通过对“和”字的讲解,增强学生对祖国思想文化的认同感以“不和”作为切入点,让学生找出廉颇说的话辅以《史记》中描写二人的片段,通过读体会廉颇的“不忿”、“不服气”以“嘴”为探究对象走进第一个故事研读蔺相如面见秦王说的三句话抓住“理直气壮”、“大大方方”和语言对话来体会蔺相如的机智、勇敢、有理不失礼、顾全大局的品质期间在讲“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的”一句时,在理解蔺相如说此话的用意后,用语言将学生带入当时情境,揣摩秦王的心理,以师生表演的形式深刻感受秦王的愤怒、无奈、不甘等情绪,通过对比的方式让生深刻感受蔺相如的机智勇敢结尾总结学法,让学生通过神态、动作、语言感受人物的品质和形象,也为学习后两个故事奠定了学习基础
(二)不足 首先,设计本文我本着“返古”的理念,尽量通过语言来进行情境创设,将学生带入“古代”,但由于课堂语言设计上存在缺陷、繁冗拖沓,在一定程度上降低了时间的利用率;其次,教学过程中有“___学生”之嫌,整堂课学生完全按照我的思路去想,去感受,我未对其独特的见解有所引导就如同摆在我们面前有很多路,皆能通向终点却偏偏要求他们跟着我走最为平坦、开阔的那条路究其原因,一是源于本人自我意识过强,忽略主体存在二乃设计存在缺陷,不敢大胆创新;最后,情境教学模式运用不够成熟,使其过于表面化,未能贯穿始终,即使在情境模块也未完美呈现如在让学生表演秦王听完蔺相如说完的第三句话后的样子,未让学生准备就直接表演,缺乏内化吸收的过程,难免会走马观花
二、情境教学我之建议 全中国都知道誉满天下的___烤鸭,食肉知味,赞不绝口但绝对不会天天吃的,天天吃的是什么?那是家乡菜!就像是久居...。