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《小马过河》语文教学反思《小马过河》语文教学反思 作为一位刚到岗的___教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是为大家收集的《小马过河》语文教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友 《小马过河》是一篇童话讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理在学这篇课文时,我安排了五关生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关第一次在自己班里上的时候挺顺的,我就挺为自己的教学设计得意后来由于要开课,我就拿着这个教案到三
(1)班去上 上到辨析关时,我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上,让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对我没想到全班都说对,这样一来,我的计划全打乱了忙乱之中,我只能自己说出结果他们的话对自己来说是对的.,对别人来说是不对的课后,我静下心来,发现我安排的五关中,这一关是最重要也是最难的,而我为了赶时间,匆匆过去,这实在是一堂失败的课其实,当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的,教师可以引导学生再读课文,学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的虽然只是一个环节,可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程 通过这堂课,我感觉到教师在备课时,不仅要备教材,还要备学生在课堂上,随时有可能发生教师意想不到的事情,教师必须有随机应变能力 《小马过河》一课生动有趣,有许多对话,是分角色朗读的好材料而要真正达到分角色朗读的目的,需要以读好每一个人的语言为前提文中虽然“说”字相同,但“说”的语气、神态、动作却不同,如“连蹦带跳地说”、“高兴地说”、“认真地说”、“叹了口气说”、“难为情地说”、“低下了头说”、“亲切地说”;还有“大叫”、“问道”、“吃惊地问”;更有六个单一的“说”字于是,教学此课时,我便抓住不同的“说”进行教学设计,强化朗读训练 “不动笔墨不读书”首先,我让学生边读边用曲线在文中划出各种各样的“说”,然后分组共同试读,要求入情入境,仿佛文中的角色乃自己,并以“谁读得有声有色,头饰将戴在谁的头上,...。