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《石头书》教学反思3篇《石头书》教学反思3篇 《石头书》是一篇以对话形式组成的,它的语言生动风趣,特别适合分角色朗读以下是给大家的《石头书》教学反思3篇,喜欢的过来一起分享吧 这篇课文,我紧紧围绕“刨根问底”这个词语进行教学 在课的一开始,出示课题后,让学生围绕课题,提出自己的问题,告诉学生,你们这种针对自己的疑惑不断提问的精神就是刨根问底,好多学生脸上露出了微笑,没想到自己的好问就可以用文章中的一个词来形容 今天第二课时教学时,我围绕预习作业,让他们数一数川川、磊磊和勘探队员共有几次问答,他们分别说了什么?学生很快就找到了答案,此时我加以引导川川、磊磊的问题是一个接一个,打破沙锅问到底,不弄清楚不罢休,这种认真学习的态度可以用一个词来概括,还没说完,班上一片小手林立,嘴里却情不自禁地喊出来“刨根问底!”同时告诉他们,学习上要向川川、磊磊那样有刨根问底的精神 有了这两次的亲密接触,学生对“刨根问底”都理解得比较深刻因此,在课快要结束的时候,我让学生结合实际说说自己刨根问底的经历,很多学生都能举例一二 《石头书》是一篇科学小品文课文通过川川和磊磊这两个小朋友与勘探队员的对话,介绍了许多有关岩石的科学知识,告诉我们石头就像一本书,里面蕴含着许多学问,并赞扬了这两个小朋友爱“刨根问底”的科学探索精神 在新课导入环节,我提问学生平时生活中接触到的书基本都是哪些材料制成的?学生有的说纸,有的说竹子,有的说绢布,这时我就对学生说“今天要学的课文是石头书,你对这个课题有什么疑问吗?”学生有的问石头书是写在石头上吗?有的问石头书重不重?还有的问石头书的___是谁?通过这些质疑,将他们引领到陌生的新的知识领域中去,接下来,我就让学生带着这些问题去读书,从文中将答案找出来,整体地把握课文 课文中的一个词“刨根问底”是关键词,所以我就围绕着这个关键词展开我的教学首先让学生知道刨根问底的意思,然后提问川川和磊磊都问了哪些问题,刨到了哪些知识?让学生___读课文之后,找到问题和相应的答案在各种不同形式的朗读中,学生知道了为什么把石头叫作石头书石头书一层一层的,上面有字有画,而且通过它我们能知道很多东西课文中的一句反问句也是教学的重点,因为在之前的考...。