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《送给盲婆婆的蝈蝈》教学片段+教学反思《送给盲婆婆的蝈蝈》教学片段+教学反思 今天二年级语文课的学习内容是一首诗《送给盲婆婆的蝈蝈》苏教版第三册老师创设情境,理解了盲婆婆、蝈蝈,接着揭题、读题后,然后就问“读了题,你想知道什么” 生“这蝈蝈是谁送的” 师“好的” 生“是怎样送的” 师“不错” 生“为什么要送” 师“是呀” 也许是受了老师的鼓励,学生们越发起劲,并挖空心思起来 生“盲婆婆收到蝈蝈后,有什么表情” 师“你真会动脑筋!” 生“盲婆婆是否爱动物,爱蝈蝈” 师“对呀!” 生“蝈蝈是怎样唱歌的” 师“你预习得真不错!” 生“盲婆婆有了蝈蝈,心情如何” …… 师“同学们想了解的还真不少,好,下面就带着这些问题听老师读课文” 老师范读完,又说“想解决这些问题吗请同学们自学课文要求
1、读准字音,读通全文;
2、用笔标出自然段的序号;
3、不懂的词句打上‘’可以自己读,也可以同桌读” 学生摇头晃脑地读了起来,几分钟后,大部分学生读了好几遍课文很短,老师便和学生一起学了14个生字,又用指名读、小组读、集体读等方式读了3遍课文,老师又问“还有什么不懂的地方,提一提”顿时,教室里小手如林,学生提出了问题 为什么“乐呵呵地提回了,喜滋滋地送给了” “在我上学的时候,它就替你唱歌”,蝈蝈真的会唱歌吗 为什么送给盲婆婆 为什么她会看到小溪、清波 把盲婆婆带回童年,她是不是变小了 …… 我怎么也没有料到学生的能量如此之大,问题如此稀奇古怪看了一下表,面对雨后春笋般的小手,争先恐后的“我来,我来”声,微笑渐渐消失,忙匆匆打断学生,开始讨论问题就在我和学生为蝈蝈到底会不会唱歌而纠缠不休时,下课___响起了 下课后,我对本节课的过程进行了反思教学中,我的意图是以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,尊重学生主体的学习需要,让学生读题、读文后提出问题,并以此来组织教学,试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲,使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望,变“要我学”为“我要学”,从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识面对今天的课...。