还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《隆中对》九年级语文教案《隆中对》九年级语文教案
一、课文题解 《隆中对》选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》的开头部分标题为后人所加,有的选本亦题为《草庐对》本文写的是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话“对”,是下对上的回答,这里有“对策”的意思,指诸葛亮对刘备提出兴复大业这一问题作出的回答诸葛亮的对策,为刘备规划了分三步走的切实可行的策略,是指导刘备今后若干年行动的纲领,后来成为刘备的国策
二、文章主旨 本文通过对诸葛亮隆中对策的叙述,表现了诸葛亮能从客观实际出发,从错综复杂的现象中___各方面的力量,估计未来形势的发展并据此以确定蜀汉建国的政策、策略的远见,赞扬了诸葛亮非凡的___才能
三、结构内容 ___六个自然段,可分为四部分 第一部分(第一自然段)概述诸葛亮的远大抱负,使人们对他有初步的认识 第二部分(第二自然段)叙述徐庶向刘备推荐诸葛亮从侧面进一步写诸葛亮是个很有才能的人物 第三部分(第三至第五自然段),写诸葛亮隆中对策诸葛亮扼要地___了当时天下的形势,并推测了未来形势的发展 第四部分(第六自然段)写刘备非常重视诸葛亮的才能
四、课文中心与人物性格特征 本文一开始简单地交代诸葛亮隐居隆中,继而点出他“每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也”此句乃本文的“文眼”,全文围绕此句,安排悬念,引人人胜文章先将“躬耕陇亩”与自比管、乐对比,设置悬念,而后以徐庶推荐,刘备“遂诣亮,凡三往”强化悬念再引出俩人对答,通过诸葛亮提出的策略显示诸葛亮的___远瞩和雄才大略,完成对诸葛亮形象的塑造文章在起伏中推进,在矛盾中展开,刘备和诸葛亮的一问一答是本文中心,对话中提示两个人物的思想性格,更使文章生动严密
五、正面描写与侧面描写 从各方面描写诸葛亮这个中心人物,是本文最主要的写作特点开头一段写诸葛亮隐居,从正面写他的不凡抱负;徐庶向刘备推荐,则是从侧面表现刘备与诸葛亮问答的过程是从正面通过人物自己的行动和语言塑造形象,而刘备三顾茅庐,密谈后“与亮情好日密”,关羽、张飞不悦后,刘备“孤之有孔明,犹鱼之有水也”的回答,都从侧面表现诸葛亮的非凡才能全文正面描写与侧面描写互相照应,使诸葛亮人物形象亲切可感,这是文章的成功之处...。