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【精】《去年的树》教学反思【精】《去年的树》教学反思 身为一位优秀的教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是帮大家的《去年的树》教学反思,欢迎阅读与收藏 《去年的树》是一个优美动人的童话故事第一次读到这篇童话时,树与鸟之间的荡气回肠的友谊深深感动了我!特别是读到“鸟在灯火前凝视了一会,又唱起了去年的歌”时,我竟然眼眶湿润了……如何能把这种感情传递给孩子,他们小小年纪,能体会到这份真挚的友情吗? “阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”本文故事内容不难理解,难理解的是树与鸟的这份情教学中,我给学生充分的时间去读书体会小鸟寻找好朋友树的曲折和不易___朗读时,找出小鸟寻找树到过哪些地方,问过谁学生找出了从很远的地方——森林——山谷——村子,问过“树根——大门——小女孩”,最后找到灯火我随即板书,从这些句子、词语中抓住故事的情节,感受小鸟千里迢迢、历尽艰辛找朋友的过程,体会到小鸟对友情无比珍惜的情感通过分角色朗读的方法进一步升华情感学生真的是为此动容了,当我问到“小鸟对着灯火看了一会儿”,会想什么呢?学生答,会想他们以前在一起玩的事“唱完歌,小鸟又对着灯火看了一会”这时他会说什么呢?有的答,我终于找到你了,有的答,我很想你,这些真情流露正是他们纯洁幼稚的童心对文本所蕴含的情感的独特理解 《新课标》中指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”学生与文本的主要对话方式是多样化的有读、品、悟、议、辩、入在本课的教学用到的是读、入
1、读 ___读、同桌互读、角色演读等方法,真正做到以读启思、以读感悟、以读___在这个过程中我注意启发学生的感觉,比如鸟与树分别时的依依不舍之情,鸟寻树时的坚定执着之情、鸟离树时的无限留恋之情
2、入 这是一种体验式的学习方式课中通过充分挖掘文本中空白,让学生自主深入,入情入境体会文本的情感表现在以下几方面 ⑴挖掘对话中的空白 文中有四组对话描写,学生在朗读理解的基础上,在对话中加入描写人物语气、内心的词语,丰富人物形象这个学习过程是一个“读──感──悟──入”的过程,学生交流出来的每一个词语,都凝聚着他...。