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文本内容:
九年级语文雨说教学设计九年级语文雨说教学设计 1.注重朗读,感悟诗歌的内容,捕捉诗歌的意象,领会诗歌的感情 2.通过联想、想像,体验情境,理解诗情 1课时 1.搜集描绘“春雨”的古诗佳句 2.朗读预习读准字音,熟读诗句
一、新课导入 请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句,并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵让同学们走出古诗中“春雨”的意境,步入郑愁予的《雨说》,去感受现代诗歌中“雨”的魅力 ___介绍郑愁予,原名郑文韬,1933年出生于山东济南童年随父辗转大江南北,___随家人去___1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授《雨说》是他于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长他把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”,我们来听听他要借“雨”之口___儿童说些什么
二、品读诗歌
(一)配乐朗读,理清思路 《雨说》清新灵动,建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫推荐乐曲班得瑞的.轻音乐《One DayIn Spring》《春日》《Ear Melody》《大地的旋律》)《Melody ofHope》(《希望的旋律》)等;萨克斯乐曲《春风》 《雨说》共九节,从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步,再到雨的问候和邀请,雨的任务,雨的祝福,一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来让学生在朗读的基础上,用自己的语言,把每一节诗浓缩成一行诗,然后尝试把九行诗组成一首新的诗,以这种方式来把握这首诗的脉络
(二)感受诗情,品味雨韵 先整体感悟,后重点突破利用朗读和讨论的方式进行感受和品味 1.反复朗读,整体感知
(1)文章标题为《雨说》,请概括一下,雨“说”了哪些话
(2)读了课文,你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象? (可以在雨的前面加上修饰词,例如亲切、温柔、充满爱心的雨;乐观、爱笑的雨) 提示雨的形象雨,滋润大地,播种希望,她给自然界带来生机和活力,她是生命的源泉,她是爱的使者她给孩子们带来笑声,给世界带来希望学生可围绕“爱”的主题畅所...。