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在阅读教学中朗读的作用 朗读是阅读教学中最重要最经常的训练内容,是学生理解课文的重要方法,读是理解语言文字的手段古人曰“读书百遍,其义自见”现代教学实践也表明,正确、流利、有感情的朗读,能加深学生对语言文字的理解,使学生从语言文字的阅读中受到感染,从而培养学生的语感,丰富了学生的语言积累自己在写作时,也会得心应手,运用自如因此,语文教学中一定要以读为本,使学生在读中感悟 如教学《詹天佑》一文,这篇课文以人物名字为题,记叙詹天佑主持修筑京张铁路的过程中,不怕___者要挟嘲笑,克服工程中的千难万险,提前完成修筑任务的事迹,高度赞扬了詹天佑的爱国情怀和聪明才智教学这篇课文,第一次读的任务是让学生通过,联系上下文理解词语意思如:“要挟”“轻蔑”“阻挠”等第二次读的任务要求学生读要迅速、正确、流利特别是文中的长句,难句同桌、前后、小组应以交流讨论的方式去琢磨把通过交流之后能读得流利的句子读给同学们听其他同学认真听对全班存在的问题,师可以透过范读来指导第三次读的任务是让学生带着问题去默读如“詹天佑在主持修筑这条铁路的过程中克服了哪些困难把最使你感动的地方画下来,把自己的感想简单地在旁边写一写”通过学生对问题的相互交流与学习,无形中使学生了解了课文的内容,为进一步深入理解课文内容做好准备第四次读的任务是,通过学生对文字的理解,让学生画出“两端凿进法”“中部凿进法”和“人字形线路”的示意图第五次读的任务“为什么说詹天佑是我国杰出的爱国的工程师?这一句与哪一自然段相呼应”最后再叫全班同学用自豪的语气和有感情地朗读最后一个自然段这样,学生自然而然、水到渠成地理解了文章的主题思想 在阅读教学中,教师的讲是为学生的读服务的,离开指导学生读书这个目标,讲得再动听,也___是成功的在讲与读的关系上,应该是以读为主,以讲为辅学生对词句的理解,当然离不开教师的点拨和必要的讲解,但要让学生真正理解词句所在段、篇的含义,真正体会到词语运用的准确,句式的优美,篇章的严谨,不读或不反复多次地读,是不可能领会到的
(1)抓关键性词语,读出重音在教《詹天佑》一文我授完这篇课文后,问学生一个问题“詹天佑是一位怎样的人?”学生“杰出”“爱国”的工程师教师“杰出...。