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如何培养英语小说的阅读能力 如何培养英语小说的阅读能力?小说阅读的训练通常要注重两个方面,第一是速度,第二是理解的深度这两种能力看似互相掣肘,实际上也有互相依赖的关系深度理解小说必须以比较大的阅读量和阅读速度为前提,而阅读速度反过来又取决于读者能否从小说中读到对他们有价值的意义,并产生大量阅读的动力所以这两者只能在互相牵绊中慢慢一起提高 文学经常被称为“人学”,其中流露的思想和情绪天然对很多学生有着强大的吸引力,但它又时常依托于或复杂或微妙的语言形式,让许多学生望而生畏小说尤其如此,有的作品语言看似过于浅白,没有咀嚼余地,有的又过于繁琐,满眼荆棘这也与小说的发展史有关长篇小说于
17、18世纪之交诞生,以满足上升的中产阶级的阅读和娱乐的需求为主,参与缔造了麦克.沃纳Michael Warner所说的“第一个媒体时代”,人们从小说中获得虚拟的真实,也获得愉悦而小说也成为描写内心情感的主要体裁,催生了个人主体和“私人领域”的崛起但与此同时,小说强大的移情作用也引起了许多焦虑和抵触,有抱负的小说家将自己的诗才倾注于小说的叙事语言,在语言中暗藏玄机,模仿不同阶层个性人物的观察方式,以曲折委婉的形式表达小说人物的情感,阻碍简单的移情效应小说以形式不完满著称,但这也就给它带来了许多形式创新的空间,给读者制造了很多潜在的阅读障碍 当然,不是所有的小说都以情感探索见长,故事本身也有很多拥趸,但即使纯粹以情节取胜的文学,也开拓了不少表达和塑造主体的重要途径,侦探小说所引发的众多理论探讨就是一个很好的例子笔者在正文中会以本科课程和研究生课程为例,阐发对于文学阅读训练的理念阅读训练不能只从细读入手,因为过于注重文学形式本身,并不利于训练学生的小说阅读技巧,阅读小说实际上是一个将语言形式与情感联系在一起的复杂过程 阅读小说在扫除了基本的生词、句式的障碍后,就要触及语言形式和阐释人物情感的问题不论小说使用第三人称叙述还是第一人称叙述,对心理状态的呈现都不局限于叙事者的概括、转述或者“内心独白”,还有很多间接的方法一般来说,可以让学生在阅读的时候特别注意以下形式特征叙事视角的转换、反复出现的意象和词汇,以及句式特征这些因素这些可以说是解读小说具体人物的情感和小说叙事整体的情感...。