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小学五年级语文《晏子使楚》听后建议小学五年级语文《晏子使楚》听后建议 《晏子使楚》是篇略读课文,教师教学大体思路如下初读课文,看晏子给你留下勒什么初步印象,再浏览课文,课文写了哪几个小故事,然后选择一到两个仔细阅读,勾画圈点,看看读懂了什么接着到小组里交流学习所得,可以读,可以说,还可以演,最后全班反馈,交流课后老师推荐读《晏子》、《春秋的故事》整个教学环节还是不错的,放开让学生自读自悟,给了学生比较多的学习讨论时间但是整个反馈的过程又进入了___的老路,特别是第三个故事,让学生___比较两个“水土不同”,学生难度很大,教师引导学生___了半天,多数学生还是不明所以虽然教师反馈时紧紧抓住晏子的几次说话,但是给人的感觉是学生没有读出晏子的话外音,也就是语言文字里面所含着的意思,对晏子能言善辩,胆识过人感受不深其实这篇文章学生一看就懂,内容上没有什么好___的,但是晏子的智慧体现在每次反驳都是抓住楚王的漏洞,非常巧妙,又不失礼节风范,让楚王恼也不是,怒也不是,最后赔不是“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了”这些应该引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧,学生如果感受到晏子语言的妙处,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的这需要教师在课堂上有极强的调控指导能力,注意倾听学生的发言和朗读,巧妙指导,把学生带入课文描写的故事情境中去,而且教师的语言要丰富一点,诙谐一点,智慧一点,学生的智慧需要教师的智慧去点燃,智慧的教师,智慧的学生才能走近智慧的晏子 具体谈几点建议学生初读感知时,有个学生谈到晏子是个“能言善辩”的人,老师追问“你知道这个词的意思吗?”学生感到为难,在老师的契而不舍的追问下,只好说“知道,说不出来”老师又让其他同学解释一学生说“很会说话,善于辩论”老师这才满意了看来老师仅满足于孩子能回答出问题老师,这是何苦呢?是不是这样解释了大家就理解了这个词呢?我看未必教师这一做法首先让刚才那位发言的孩子感到些许难堪,“能言善辩”是他初读课文的第一直感,这种感受是很珍贵的,至于什么是能言善辩,他意会到了,但不能言传,这也是很真实的老师的穷追不舍可能让他以后在发言中会有顾虑,不深思熟虑好了,他不会轻易发言的.这样,课...。