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我要的是葫芦教学反思(通用4篇)我要的是葫芦教学反思(通用4篇) 作为一位到岗不久的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思应该怎么写呢?下面是帮大家的我要的是葫芦教学反思(通用4篇),仅供参考,大家一起来看看吧 《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了本篇课文教学的重难点就是让学生透过自己的朗读感悟,明白其中的道理 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验因此,教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受与体验,力求使学生透过多次朗读,多种形式的朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情 当然,低段语文教学的重点是在词句中,因此,我抓住课文中的关键词句“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”透过品读、评读、个人读、分主角读、齐读、选取读、引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句让孩子们在读的过程中思考领悟,在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的潜力 教学完《我要的是葫芦》后,我引导学生进行了一个拓展,我结合文章的空白之处,设计了想象说话的资料,想象说一说你想对他说什么吗?这样学生说话让他们有了较大的伸展空间在学习中学生认识到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,发展了自己的创造性思维课后,我让学生续写这个故事,给了孩子们一个开头“第二年,种葫芦的人又种下了一棵葫芦,……”这样不仅仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方,进一步理解了课文,而且发展了学生的想像力和语言表达潜力,使学生正确的价值取向与生活紧密联系 另外,这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生,在理解寓意上有必须的难度,在整个授课中我虽然是以读为主,在读中领悟课文的思想内涵,但始终还是牵着学生走,没有真正让学生做课堂的主人,这也是今后课堂需要注意的地方 《我要的是葫芦》是人教版二年级上第四单元的一篇课文这一单元的主题是让学生学会怎样看问题,想问...。