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教师的挑战读后感教师的挑战读后感 当品读完一部作品后,大家一定对生活有了新的感悟和看法,记录下来很重要哦,一起来写一篇吧那么你真的会写读后感吗?下面是精心的教师的挑战读后感,希望能够帮助到大家 近来闲时,打开《教师的挑战》,跟随着佐藤学教授的文字走进日本课堂的改革,佐藤学教授在文章提及教师的“发牢骚”——我班的学生一点儿也不想倾听……佐藤学教授说,这是无意间流露出了教师自己是如何不想听儿童的心声罢了看到这,我就充满了疑惑为何学生的不想倾听是在暴露着教师的不会倾听?我带着疑惑,继续跟随着佐藤学教授走进山崎老师的课堂 山崎老师率先在他们学校形成师生相互倾听关系他的课堂上,分三步进行首先,让每一个学生按自己的想法来阅读课文,每个孩子对文章都有不同的理解,老师要注意观察每个孩子等待大家阅读完毕,请几个读得不同的孩子分别站起来朗读其他孩子要认真倾听,这是最基本的尊重其次,在尊重别人的同时,倾听者衍生出自己对于该文的想法他们可以自己充分交流讨论、产生共鸣,有点类似于头脑风暴,从而加深对该文的理解最后一步是引导当孩子的观点背离该文所表达文意时,教师可以通过指导学生关注文中出现的场景,再阅读思考,慢慢地引导学生;如果整节课没有同学提出文章所表达的观点,那么老师即可在适当的时候点明,学生们也能恍然大悟,拓宽他们的思路,最终形成他们对文章最深刻的理解在山崎老师的课堂上,他们的关系就构成了学习共同体 看到这,我有种顿悟的感觉教师的倾听体现在教育过程的每一个细节上“倾听”的行为最初是听觉感受到声音在空气中震动的活动,所以其自身也是触觉的在菅野老师的课堂上,他即使是在讲话的时候,也会集中精力去倾听,并在每位儿童之间建立触感的联系 山崎老师观察学生朗读时的表情——这是他用眼睛“倾听”;他“言传身教”的力量影响着学生们山崎老师请其他学生朗读时,其他学生也能像老师一样,或用耳朵,或用眼睛“倾听”,关注正在朗读的学生,在倾听的基础上,学生与学生、学生与教材开始碰撞出“火花”倾听是一种等待,在倾听中交流,在倾听中沟通,最终实现教学相长因此,作为一名教师,我们要让学生认真听讲,首先自己应该学会倾听,只有这样,才能让学生全身心投入学习,才能事半功倍 我们平时在课堂上要...。