还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
珍珠鸟的教案设计范文珍珠鸟的教案设计范文 [设计理念]辛弃疾有诗云“一松一竹皆朋友,山鸟山花好兄弟”正是对本文诗意美的真实写照如何探讨本文意境,引领学生品味语言,咀嚼本文哲理呢?我觉得可用梁启超的“三步读书法”,即鸟瞰(整体把握),解剖(捕捉品味、细细探究),会通(融会贯通、探究成因)而且,设置情景,引导体会主要是三个环节捕捉动情点——感受作家之心,寻找精妙处——想象小鸟之心,咀嚼哲理处——体验自我之心 [教学设计] 以介绍珍珠鸟的动画导入,“今天,我们就一起来学习冯骥才的《珍珠鸟》”___到底与珍珠鸟是如何建立情感的呢?珍珠鸟与___关系如何?这又蕴涵着什么深刻的哲理呢?整篇文章极富诗意美、情理美,语言耐人寻味这美可用海明威的一句话来形容“冰山在海里___很是庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上”“今天,就让我们一起来感悟吧” 要求学生快速阅读课文,概括文章主要内容 由学生___回答,教师点拨,引导学生从事情或情感方面概括,最后,教师激发一位学生以“我终于取得了珍珠鸟的信任”为题,以我的情感为线索概括全文 过渡我之所以能取得珍珠鸟的信任,是因为我对珍珠鸟的关爱那么,文中哪些语言能体现___喜爱小珍珠鸟的情感呢?下面就让我们捕捉动情点——感受作家之心
1、捕捉动情点——感受作家之心 听课文录音,边听边划边思考哪些语言特别能体现___喜爱小珍珠鸟的情感? 教师示范,动情点之一决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们“不惊动”写出了我按捺住自己的好奇心不去打扰小鸟的生活的心理,“决不”突出了态度的坚决,表现了我对小鸟的喜欢 学生句读相关语段,并进行赏析点评 过渡___对珍珠鸟如此的细心,关爱有加,小鸟又有什么感受呢?请同学们寻找精妙处——想象小鸟之心
2、寻找精妙处——想象小鸟之心 ___朗读课文中描写小珍珠鸟的语句,把自己当成文中的小鸟,追寻小珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程 温馨提醒可以从小鸟的动作、神态和它对父母的态度着手 先由学生说说小鸟的心理变化,引导点拨,主要有怕、亲近、信赖三个环节,再创设情境,进行说写训练 情境
①原文只要大鸟...。