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石头书的教学反思范文石头书的教学反思范文 本文共有14个自然段,通过人物间的6次对话,写出了石头像书的原因,培养学生热爱科学、探求知识的意识我教授第一课时,经过课前的精心准备与上课的充分发挥,我认为,有成功之处,更有不足之处
1、本文课题比较有趣,所以我从课题入手,先“书”字,提出问题谁见过书的?学生大笑书谁没见过?紧接着提出疑问“谁见过这种书?”同时板书“石头”二字,学生们纷纷迷惑摇头,我问“你看到这题目,有什么想知道的?”学生对学习的兴趣顿时被吸引上来了,有了仔细读课文的欲望,这时候让他们带头问题去读书,效果很好
2、初读课文,我先让学生读,我仔细地听,学生读到错误的地方,立刻停下,正音,让其再读,还读不好,请其他同学帮忙纠正后再让他读,正确了,大大表扬他一下,后引导全班学生齐读这样做,比在学生读之前先把要注意的地方拎出来练习效果更好,每个学生都明确地知道了哪里难读,应该怎么读,与上下文怎么衔接更好不会出现单独这个词会读,放在句子里就“舌头打结”的情况另一方面,读得不太好的学生在老师不厌其烦的反复指导下终于成功,获得了一种胜利的体验,有了成就感,对学习充满了信心
3、学习分段时,因为这篇课文自然段多,全是对话,对小孩子来说比较难分所以在分段时出现了多种意见,我把它们一一列在黑板上,总结出问题所在的几自然段逐个解决我先让孩子把这一自然段读一遍,再让其说说这样分的理由然后根据他的理由,让其他同学或我自己找出破绽,提出问题,最后我来总结这样,一段一段地先读后说再讨论,费了不少时间,但把这个问题讲得清楚明白,学生学到了理清课文层次的方法,更体会到了辩论的乐趣
1、刚开始,学习根据课题提出的`问题我准备放到第二课时再解决,但经过有丰富教学经验的老教师点拨,我明白了应该把一些与弄清课文大致层次密切相关的问题,在第一课时就解决让孩子“自问自答”,体会研究的乐趣和通过努力而成功的喜悦正如那位教师所说分段是干什么用的?不就是帮学生理清课文的层次吗?所以这样做可以代替“根据课文分段”,把这略显死板的教学步骤溶于每一个小问题里,学生不用专门去分段,就自然地明白了课文的层次
2、对学生的正面评价不够充分,形式较单一,我常用的都是很好,不错,可以回答得...。