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课文《称象》教学设计范文课文《称象》教学设计范文
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语,初步懂得在句子中恰当地加上一些词语,可以把话说得更加具体、形象
2.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法,教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法
3.正确流利地朗读课文,会用自己的话讲这个故事 装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤,或相应的替代物品 两课时
(一)同学们,你们知道怎么称东西吗? 板书“称”,学生齐读“称”
(二)你们见过大象有多大?这么重的大象古时候怎么称呢?板书“象”,今天我们就学习一个古时候称象的故事学生齐读课题 [评解题着眼于对课文整体内容的了解,相机引导学生理解生字“称”的字义]
(一)学生借助拼音___轻声读课文 再指名读课文注意给生字正音,出示生字词卡片,指名读、齐读
(二)学生再___读课文,找出文中的人物,想一想,课文写的是一件什么事 学生回答时,教师相机板书曹操官员曹冲 [评初读课文要求明确
①识字教学注意字的音、形、义的结合,初读眼见字形,口读字音,感知字义,但把重点放在掌握字音上;
②初读时了解课文主要写的是一件什么事这样,既让学生有较多读的机会,又突出了读的层次性] 这头象长得怎么样?为了称出这头大象的重量,官员们想出了哪些办法? 学生回答大象长得样子时,结合理解“一堵墙”的意思 学生回答官员们的称象方法时,相机板书“议论”“宰”,并理解这两个词的意思,说一说“宰”有几种解释,结合句子说说在课文里的意思 比较句子“大象有多重呢?” “大象到底有多重呢?” 按以下步骤教学 第一步引导学生弄清这两句话的异同点,从而使学生初步了解“到底”一词的意思 第二步从说话语气角度体会“到底”一词的含义先引导标出句子重音和声调变化“大象到底有多重呢?再指导朗读,进一步体会象重量大,急于知道大象有多重 [评词句训练是阅读教学的重点,“宰”的教学突出了培养学生借助字典,联系具体语言环境理解词语的能力句子的训练,体现了在比较中理解,在朗读中理解,渗透了理解方法,重视理解能力的培养] 比较句子“曹操听了摇头” ...。