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同课异构活动反思【摘要】同一教学内容由不同的教师上课,更有可比性同课异构的课首先要反思对课程标准和教材的编写意图理解是否到位,对文本的解读是否准确其次是反思对重点难点的确立是否恰当,对教学方法的选择是否科学,对教学环节的设计是否合理再次是反思教学效果是否达到了预期的目的,是否完成了三维的课程目标反思后写成课例分析,可把这一反思活动延续下去,使课例分析成为教学反思的载体【关键词】同课异构教学反思例谈xx年12月9日,天津市静海一中的9位老师被邀请到山西治六中参加“同课异构”活动所谓“同课异构”是指同一教学内容由不同的教师来上课,比较其对教材的分析、教学设计和教学风格的不同,达到相互学习的目的其中静海一中的付宝兰老师和长治六中的刘江明老师、韩花琴老师分别用不同的班讲了高中语文的同一内容人教版高一语文(必修
①)《子路曾皙冉有公西华侍坐》(以下简称《侍坐》)的第二课时(分析课文)一课三讲,同课异构,异彩纷呈,赢得了与会者的一致赞赏课后三位老师根据我的建议进行了教学反思,写出了课例分析下边以付宝兰老师和刘江明老师写的课例分析为例说明同课异构的课如何进行教学反思
一、对教学内容的反思一般的认为,教学反思主要是反思教学方法,教学内容不会有什么问题通过这次同课异构活动大家才看到,对同一教学内容不同的教师理解不同,这里有深浅程度的不同、有认识角度的不同在课文的理解上首先要“求同”,即对文本的正确解读;然后才是“求异”,阐述个人的学习心得和体会尽管老师们在备课时参考了许多资料,对课文进行了认真的学习,但限于每个人的认识水平和教学经验,对课文的理解也很难做到一步到位,正所谓教一遍有一遍的收获,学一遍有一遍的心得在教学的过程中,通过与学生的共同分析,会对课文有新的思考特别是观摩别人同内容的课和听了同行与专家的评议之后,会对课文有更深的理解把这种感受和理解记录下来,对别人对自己都会有所启发首先,反思对课程标准(或教学大纲)和教材编写意图的理解新课程提倡一标多本,即同一课程标准指导下有多种版本的教材,但都必须落实课程标准的要求不同版本的教材编写意图不同、编写体例不同,教师只有领悟了编者的意图,才能清楚所教课文在整本书、整个单元中的地位和作用还如上文《侍坐》,是一篇文言文,课程标准(或教学大纲)对文言文的学习是怎样要求的?编者为什么要把这篇...。