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如何培养学生实践能力小学语文新大纲中指出“识字是阅读和作文的基础,识字教育是培养学生读写能力的先决条件”因此识字教学是语文教学的重要组成部分,它在语文教学中具有极为重要的意义而识字教学不应该理解为只是教儿童识多少个汉字,重要的是在教学识字的过程中,教给儿童识字方法,培养他们的识字能力,使学生能够主动获取并运用汉字的规律性知识,养成良好的学习习惯下面结合我的教学实践略谈几点体会调动儿童学习的积极性教师发挥他们的识字潜力,是培养识字能力的首要条件应当看到,孩子们过去的识字教学,过低估计甚至无视他们的能力,是识字教学质量不高的重要原因当今,新时代的儿童眼界宽,思路广,信息多,他们具有很大的学习潜力我们教师应当相信他们的潜力,充分发挥他们的学习潜力这就要求教师改变教师讲,学生听的老一套识字教法,采取在教师指导下儿童自学的方法进行识字这样做,不仅调动了儿童学习的主动性与积极性,而且对所学的字印象深,记得牢,巩固率高教给儿童识字方法,促进智力发展学习方法对学习来说好比“点金术”当今教育越来越强调-教给学生这个“点金术”这是因为它有利于培养学生独立学习的能力,促进智力发展教给学生识字方法,主要做法是
1.根据汉字的特点,教给学生认识汉字偏旁部首所处位置的名称上下结构的汉字,上称“头”,下称“底”;左右结构的字,左称“旁”,右称“边”;内外结构的字,内称“心”,外称“框”;上下结构、左中右结构的字,中间部分称“腰”根据结构名称分析字形,就能把复杂的汉字结构表达得既简单又清楚如教“望”字,只要记住“亡月头,王字底”,或“上边亡字旁月字边,下头王字底”就可以了这种字法可以大大简化儿童的识字心理过程,促进他们分析综合能力的发展
2.从教学实际出发,及时引导学生把所学的字按音、形、义进行归类分析比较是一种行之有效的方法比如,从读音上归类﹙工、公、父、母、子、女﹚,以及从多音多义上归类等等运用归类分析比较法,不仅有利于巩固新学的字,复习旧字防止产生和减少遗忘现象,而且对培养学生的系统化观念有十分重要的意义引导学生通过观察图画与实物,联系生活实际识字语言文字是反映客观事物的,学习语言和发展认识能力是相辅相成的因此,我在识字教学中,重视结合形象的画面具体的实物以及生活实际提高学生的认识能力,这既有利于识字,有发展了学生的智力比如...。