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文本内容:
构建高效课堂研修方案
一、问题的提出课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道,课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题,因而“高效课堂”的探索引起人们广泛关注为了进一步整合研究资源和力量,发挥区域联动及课题引领的作用,本校组织班子,分析本校课堂教学现状,确立了构建“高效课堂”的实践研究这一主题,作为本校教学改革与实践的主导性理论
二、研训内容的主题词界定“高效课堂”这一主题词的内涵界定及语言表述是“高效课堂”首先是指以学科为主体的高效教学,它以有效教学为基础,并且达到质量、效率的优化状态或理想状态“高效”与“有效”在内涵定性上是一致的,但表现层次有区别有效教学是教学的基本诉求,其特征是效率趋高,精力节约和最优化“高效”在“有效”中产生,是“有效”的发展和达到期望状态
三、研究内容的理论基础
(一)国家教育政策有关理论近年来国家出台了一系列关于基础教育改革的文件,强调了义务教育的基础性、均衡性、公平性,倡导教师实施科学有效的教学,调动学生的学习积极性和创造性,保证让每一个学生都能充分享受国家提供的优质教育服务课程和课堂教学是国家教育服务所提供的公共-产品,实施高效教学才能落实这种服务
(二)有效教学的相关理论有效教学的概念经历了很长的历史演变,形成热点理念始于二十世纪上半叶,以后就成为教学研究的焦点之一有效教学的内涵随着教学价值观、教学理论发展及教学研究范式演变而拓展至今未形成统一的看法和理论表述,但通过文献研究和观点归纳,还是可以梳理有效教学研究的基本内容第
一、有效教学必须研究教师之教与学生之学的动态关系,有效之目标必须从教与学的良性互动中产生第
二、有效教学必须研究具体学科课堂的设计或结构模式以及采用合理的方法与策略第
三、有效教学必须研究统教学的测量与评价的手段,如作业和考评的合理化、适量化等问题第
四、有效教学教学必须研究教学绩效的呈现方式和发展规律围绕有效教学,有一批教育心理学家提出的理论至今还有很大的借鉴意义,如前苏联巴班斯基的“教学过程最优化”理论;欧美学者布鲁姆“掌握学习”理论,皮亚杰“认知结构”理论,这些理论从不同角度探讨有效教学的某些核心元素
四、课题研究的原则(略)
(一)科学性原则
(二)实践性原则
(三)系统性原则
五、实验研究目标
(一)通过对“高效课堂”的系统研究,探寻提高课堂效率...。