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试论骨干教师职业素养的提升进入新世纪以后,教育从___发展的边缘走向中心,“人才兴国”的发展战略、可持续发展的战略的实施,再次把教师队伍建设推向教育改革的风口浪尖教育改革的根本目的是为了育人,没有教师的发展,没有教师专业上的成长,素质教育就不可能扎扎实实地展开、推进,教书育人的和-谐统一不可能真正体现,教师的历史使命便无法完成,教师也不可能为现今社会和未来社会培养能起推动作用的新人因此,必须重视教师作为一个人的发展的需要,以教师的专业化发展推进教师职业素质的提升从另外一个角度讲,社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重如果一种职业是人人可以担任的,则在社会上是没有地位的教师如果没有社会地位,教师的职业就不被社会尊重,那么这个社会的教育大厦就会坍塌因此,要使教师这个职业得到社会的认可,使教师不断激发光荣感,教师职业的专业化就是大势所趋,就是教育改革与发展的必然事实上,从上个世纪90年代以来,我国就逐步加大了对教师专业化的法律认定,《教师法》、《教育法》、《教师资格条例》等法律法规的逐一出台,以及教师资格认定的全面实施,已是从实际操作层面上推进了教师专业化进程长期以来,人们对教师职业的认识存在诸多误区,“长者为师”、“学者为师”的意识很普遍有人曾经形象地用“一个死了一百多年的教师从坟墓里爬出来,拍拍身上的尘土,他就又可以拿着教鞭走上今天的讲台”来形容我们今天“教书匠”的处境社会公众和舆-论对老师职业多强调诸如热爱、奉献、表率等道德上的要求以及传递知识技能的要求,而对教师职业的特性和专业素质缺乏全面而深刻的认识而实际上如今教师的工作职能已出现了深刻的变化,这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质因此,仅仅把教师当作一项谋生的职业是远远不够的,当今的教师更应是一个研究者,在教师工作的研究中获得尊严和生命力,象医生、律师一样“术业有专攻”,成为其他行业的人不可替代的.、令人羡慕和尊敬的职业要把教师职业提高到这样具有一定学术水平和专业性质的较高层级中来,只有通过教师专业化这条途径骨干教师作为一名专业人员,其发展内涵是多层面、多领域的,既包括了知识的积累、技能的熟练、能力的提高,也包括了态度的转变骨干教师专业发展的多层面、多领域主要体现在其专业素质的要求上
一、专业理想,包括教育理念和健全的专业情意,...。