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文本内容:
教学团队建设管理办法院级教学团队建设办法为进一步加强教学质量内涵建设,充分发挥学术造诣深、教学水平高的教授、副教授的辐射作用,聚集和形成一批优秀的教学团队,培养可持续发展的教学队伍,特制定本办法
一、建设目的教学团队作为专业建设和课程建设的重要载体,是学院开展专业建设、课程改革、教学科研等活动的基础力量教学团队以团队成员之间的融合与协作为纽带,以深化教学改革与教育创新为举措,从而全面提高高等职业教育教学质量通过建立团队合作的机制,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合,提高教师队伍的整体教学水平
二、建设内容教学团队是指以教书育人为共同的远景目标,整合现有教师资源,形成教学实施、研究与改革的教学业务组合教学团队是由知识技能相互补的个体所组成的,为完成某个教学目标具有明确分工协作、良好互动性和凝聚力的团队根据各教学部门的具体情况,以教研室为建设单位,以系列课程或专业为建设平台(原则上以专业为主),在多年的教学改革与实践中形成教学团队鼓励教学团队打破原有的.教学行政组织(如系部、教研室等),实行跨专业乃至跨系部等的组合到xx年在全院重点遴选8-10个教学质量高、群体结构优、团队效益突显的院级教学团体,并在此基础上培育一批省级和国家级教学团队学院将重点支持优秀教学团队开展教学研究、出版教材、推广教学成果、培养青年教师等工作通过高效的团队合作机制,充分发挥示范引领作用,进一步推进教师队伍建设,系统地推进教学内容、教学方法和人才培养模式的改革创新
三、教学团队的基本要求1.“双师”结构的专业教学团队组成主要由学校专任教师和行业企业的兼职教师组成,以专业建设作为开展校企合作的工作平台,设计、开发和实施专业人才培养方案,人才培养和社会服务成效显著团队规模适度,一般不超过10人,专兼比例64为宜2.专兼结合的保障通过校企双方的分配和管理制度,保障行业企业兼职教师的、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性;根据专业人才培养需要,学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制3.带头人善于整合与利用社会资源,通过有效的团队管理,形成...。