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文本内容:
区域活动观摩反思我的叙事结束了名师工程班三天的区域观摩及研讨活动,我有一种豁然开朗的感觉长久以来,我们开展区域活动,努力想从活动的各个方面使孩子的自我能力得到提高,但却时时陷入困惑究竟如何创设更好的环境、提供更科学的材料、如何进行指导以及评价,从而使活动更好地开展,是我以及我们这所比较薄弱的幼儿园所更想明白的短短三天的时间,我们观摩了九所幼儿园,并且进行了积极的研讨,如何进行区域活动,教师和孩子的流程是什么,我们应该注意哪些方面,这一些的疑惑在我脑海渐渐清晰,现反思如下
一、区域活动的流程区域活动应包含教师的活动和幼儿的活动两个方面教师活动的流程应是确定目标→创设情境→观察、援助、捕捉教育契机→交流讨论四个环节幼儿的活动包括自主选择→操作探索→交流讨论三个环节教师的观察、援助、捕捉教育契机与幼儿的操作探索在活动过程中会产生交互作用在交流讨论环节中师生的活动是融合在一起的首先是教师活动的流程1)、确定目标教师在确定区域活动目标的时候,应根据幼儿的年龄段、发展水平等方面进行构建,要使教育目标和幼儿个体发展目标有机的结合起来,以顺应不同年龄段幼儿个体发展的总趋势和个别差异,这样可以使教师依据各年龄段幼儿的个体差异、发展目标与活动目标之间的差异,有目的、有针对性地进行区域活动的指导2)、创设情境这里所指的创设情境主要是指根据区域活动的目标,创设问题情境、活动情境、交往情境和合作情境创设情境是大多数学前教育活动都有的环节,情境创设要让不同年龄段的幼儿都能找到适合自己特点和发展水平的活动情境,从而使幼儿可以独立、自主地选择问题情境开展探索、交往、合作等活动,建构生活、游戏、社会性等能力,让参与活动的幼儿能够得到实实在在的发展3)、观察、援助、捕捉教育契机在区域活动中,教师要做到观察、援助、捕捉教育契机,可以从以下三个方面入手A、改变活动观通过研究和学习,教师要真正认识到在自主的区域活动中儿童可以满足在现实生活中无法满足的需求,在没有任何控制关系的背景中儿童才能大胆地表现自己的意愿,从而达到情感上和智慧上的平衡同时,在儿童自主的活动中,其个性的发展才是最充分、最和-谐的B、提高区域活动指导的能力在儿童自主活动中,教师要改变过去那种随便干预儿童的活动进程,刻意安排活动,对儿童提出苛刻的要求等现象,要重视良好活动环境的创设,注...。