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文本内容:
小学教研活动听课反思小学语文教学反思盖玉波的工作室小学语文教学反思我走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿,一个个充满生命张力的语文课堂教学民-主衣袂飘飘,楚楚动人,自主合作探究,情感、态度、价值观款款地向我们起来我们激动得想,新课程-真好新课改在铜陵已有两岁了,如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程-真好”,那课改在铜陵就真的要停止呼吸了可喜的是,我们在一批老师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予铜陵教研以新的生机,构建教学真的精彩
一、给孩子一个什么样的语文课堂?记得在课程改革开始的一次调查中,有位家长这样说“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”美国教育家杜威先生“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”
二、给学生一个“情感的课堂”
1、展现给学生一个“充满激-情的我”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”一个没有激-情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激-情的我”,陪伴孩子度过每一段“激-情燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”
3、教学活动中要注重“溶情”“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境
二、给学生一个“对话的课堂”传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”
三、给学生一个“开放的课堂”
1、让孩子去“展示自己”“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的教学《乌鸦喝水》时,我们接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”这一直以来都是教学的难点,孩子们自己思考,竟得出了这样的答案对于“乌”的理解“乌”表示黑色;“乌”比...。