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教学勇气读后感“当我是个年轻教师的时候,我热切地盼望这么一天我对教学了如指掌,我如此称职、如此有经验、如此有力量,所以我走进任何教室的时候都不再有害怕的感觉可是现在,我才明白那一天永远不会到来,我总会有恐惧,但我不必置身心于我的恐惧之中——因为我的内心世界景观中还有我表达和行动的天地”《教学勇气》中的这段话,使我心中与之产生强烈共鸣,这段话仿佛就为我迄今为止的教学生涯做了最恰当的注释十七年前,当我刚刚踏上工作岗位的时候,心中对自己的教学工作充满期盼,充满自信,总觉得有一天我能对教学了如指掌,在课堂上无所不能但现在,我时刻会产生“我怎么不会教了我的能力是不是很差”的焦虑感、恐惧感,害怕我的领域与我形同陌路,害怕作为教师的我成了过时的人我问一个问题,我的学生像石头一样保持沉默——恐惧在那里;每当我感到似乎失控,诸如上课时因为我自己不得要领而把学生弄糊涂,恐惧又在那里当一节上得糟糕的课出现一个顺利结局时,在它结束后很长时间内我还恐惧——恐惧我不仅仅是一个水平低的教师,还是一个糟糕的人读了《教学勇气》中的这段话,让我长时期困惑、焦虑、恐惧的心豁然开朗“我恐惧我的教学很糟糕,这种恐惧或许不是一种失败的信号,而是关注我的教学技艺的一种证据我恐惧某个话题在课堂上会突然出现,这种恐惧或许不是警告我逃避这个话题,而是发出一个信号这个话题必须注意我恐惧在那危机四伏的个人和公众交接处教学,这种恐惧或许不是懦弱胆小,而是坚定了我的信心,去冒这个凡出色教学都需要冒的风险”这段话让我明白了能够使人们对真正的学习有所感悟、有所触动的恐惧是一种健康的恐惧,这种恐惧能提高教育,而且我们必须找到激励它的方法但是我们首先必须对付那种使得我们自我封闭、无动于衷的恐惧,这种恐惧会割断我们跟人密切联系的能力,会破坏我们教与学的能力我不必在恐惧中进行教学我可以在好奇、希望、同感或诚实这些与我内心的恐惧一样真实的感受中教学我可以有恐惧,但我不必置身心于恐惧之中——只要我愿意立足于我内心世界景观中的其他天地而教学真诚对待存在的恐惧为出发点,而不是以恐惧本身为出发点,关注恐惧而不惧怕恐惧,能使我们的教学更加有效我们经常评价“很多学生没有方向、缺乏动机这些学生对团队合作和协商所必需的社交技巧所知甚微他们在需要行动的情景下表现沉闷、被动;而在需要反思的情景下,却表...。