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幼儿园《空气的力量》说课稿幼儿园《空气的力量》说课稿范文以下是的幼儿园《空气的力量》说课稿范文,希望对大家有所帮助地球上的人类和一切生物,都离不开空气,它不仅孕育了生命,而且与人类的生活有着极其密切的联系从空气是什么样的空气在哪里到空气与风空气的压力,我们生活中有关空气的科学现象太丰富了对大班幼儿而言,在中小班的生活和中,已积累了一些有关空气的知识和体验,且具备了一定的动手能力,在深入分析教材和教育对象后,我选择了将空气流动产生风作为本次活动的感知探究点,引导孩子通过探究体验如何产生风,引发幼儿对空气与人们生活的密切关系、空气的利用等问题的关注和探究萌芽正如《纲要》中所说既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有利于拓展幼儿的和视野针对我们班幼儿的已有经验和发展水平,挖掘教材的教育价值,我设定了以下几个活动目标
①感知空气的存在,发现空气流动产生风的现象;
②运用所获得的体验探索怎样让水上的风车转动起来;
③能大胆表述自己探究的过程和结果,体验与同伴分享的快乐空气虽无所不在,但它看不见、摸不着,因此我将本活动的重点定位在感知与发现空气流动产生风,难点为迁移经验解决让水上风车转动起来的问题活动准备为活动的成功开展提供了可能,在科学活动中材料的结构及投放很重要,它直接关系到能否构成问题情境的探究点,有时甚至影响到活动的成败我为活动做了以下的准备一是经验准备玩过魔术不湿的报纸,开展过与空气有关的活动二是物质准备
①大小、高矮不同的杯子有洞与没洞的
②风车数量为幼儿人数的3倍
③报纸若干
④擦手布人手一块
⑤塑料盆4个四个水盆中水量的放置可分两种,一种为高水位,水面与杯子的高度一样,可以发现水泡的现象;另一种是低水位,水面低于杯子,易感知气流的现象三是空间准备幼儿半圆型集中;分组操作采用五张桌子,分5组进行操作新《纲要》指出教师应成为学习活动的支持者、合___、引导者活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正成为学习的主体因此,本次活动中我主要采用了以下四种教法有操作法、设疑法、经验迁移法、猜想验证法
1、首先是操作法,所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习,是幼儿建构经验的...。