还剩7页未读,继续阅读
文本内容:
开辟课外阅读新课堂提高小学生阅读能力的论文《语文课程标准》明确指出“课外阅读是最经常最重要的课外活动”本文从当今小学生的阅读现状出发,结合本校开展的《培养小学生课外自主阅读能力》课题,总结出行之有效的提高小学生阅读能力的具体做法
一、制定课外阅读训练序列(包括目标序列和内容序列);
二、确立各学段训练重点及训练方法(第一学段——着重激发阅读兴趣,让学生喜欢阅读;第二学段,着重指导阅读方法,让学生学会阅读;第三学段,着重培养阅读能力,让学生享受阅读;);
三、建构多种课外阅读指导课型;
四、建立课外阅读多元保障机制通过一年多的实践证明,这些方法收到了良好的效果课外阅读课堂课外阅读兴趣课外阅读方法课外阅读能力阅读的重要性几乎是不言而喻的阅读教学分课内、课外两方面课内阅读老师们训练有素,但在课外阅读的指导上大多只是布置了事,缺乏科学的方法指导和检查,因而课外阅读停留在无序状态,学生们的阅读表现为在阅读兴趣上阅读显得比较被动、消极,或者仅从猎奇出发,或者是为了应付交差阅读中随意性较大;在阅读内容上一般用来读各种图像类的报刊图书,最多的是卡通画与时尚类画报,只有极少部分学生读了一些作文、小说、散文等在阅读时间上许多学生每天没有固定的阅读时间,老师要求读才读在阅读能力上阅读速度较慢,联系上下文理解词义、概括段意以及文章主要内容、领悟文章中心、表达自己感受、质疑问难的能力较差在阅读的环境氛围上家长和老师没有为他们创设良好的读书氛围,没有发现他们喜欢和感兴趣的阅读材料种种这些,都制约了学生的自我发展如何激发小学生的课外阅读兴趣,如何对他们的课外阅读进行有效的方法指导,如何培养他们良好的阅读习惯,从而提高自主阅读能力,为他们的终身学习打下坚实的基础,是摆在我们面前的迫切问题我校针对这些问题开展了“培养小学生课外自主阅读能力”的课题实验,现已初见成效,具体做法如下我们把课题的研究分为三个学段(按低中高年级划分),三个学段同时进行实验遵循循序渐进的基本原则,依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构,制订出课外阅读目标序列、内容序列课外阅读目标主要由学段总目标、年集子目标组成内容序列包括与各年级教材配套的自读课本,以及我们结合教材和学生实际提供的阅读推荐书目以第二学段四年级为例,该学段总目标是阅读有一定的速度,达到每分钟有效读速
200...。