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中职历史分层教学论文中职历史分层教学论文范本将各班的学生按照学习成绩分为学优生、中等生、学困生三个学习小组,分别占全班人数的20%、50%、30%左右笔者所执教的班级是中职文秘专业,在学生分层的基础上根据各层次学生现有的知识能力水平,对不同层次的学生作了深入的学情调查,并制定出不同的学习目标,以激发各个群体的学习兴趣,使学优生、中等生、学困生都能学有所获分层备课并非要求教师为同一堂课设计三种不同的方案,而是教师在备课时要有分层目标设计、各层次问题预设、目标达成度的估计、分层作业设计等内容我将教学目标分为识记、理解、掌握、运用四个层次,其中识记和理解层次是学优生、中等生、学困生三组学生都要达到的基本目标;掌握是学优生、中等生要求达到的中级目标;而运用则是学优生所达到的高级目标这样,可以使三个层次的学生都有机会参与教学过程,都能学有所得,更能激发他们的学习兴趣,从而向更高层次挑战除了教学目标的分层,还在项目设计上进行分层,对同一历史课题设计多种难度递进的项目,以满足课堂上三个层次学生的需要在中职历史课的教学中,大胆尝试运用分层教学方法,是走出现在中职历史课教学困境的一次有益探索那么,在中职历史课的教学中,如何运用分层教学法进行教学呢?实施分层教学的至关重要的环节是课堂教学,在教学过程中要遵循循序渐进的规律,既要面向全体学生,又有兼顾其他层次学生保证学优生“吃得饱”,中等生“吃得好”,学困生“吃得了”教师要精心设问,把握课堂提问的层次,让不同层次的学生都能享受学习的乐趣各层次学生通过学习、讨论、思考等方式参与学习活动在学生练习时,教师要注重巡视辅导,针对不同层次的学生给予相应的指导对学困生多采用表扬评价,使他们在学习中获得成功的喜悦及肯定,慢慢减少对学习的排斥感,从畏惧、厌烦学习变为愿意学习学生一起将战国七雄的内容改编为顺口溜“东南西北到中央,齐楚秦燕赵魏韩”,这样一来,很快就把这七个国家的名称及地理位置给记住了,起到了事半功倍的作用对于学优生,启发他们运用所学知识和观点分析历史现象,得出相应的历史规律为了在教学里做到“学优生吃得饱,中等生吃得好,学困生吃得了”,学生作业要运用阶梯原理分层布置对于学困生,教师要减少他们的作业量和降低作业的难度对于学优生,教师要增加他们的作业量并提高难度分层训练,达到了所有学生共同进步的目的如讲...。