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多元智能理论财务会计论文多元化:加德纳的多元理论特别强调说:我们每一个正常人都同时存在上述相对独立的八种智能,而且这些智能都是同样重要的,不存在好坏优劣之分可见,智能是多元化的文化性:人是有文化的生命体人的生活方式、行为方式和习惯等都反映出其文化和亚文化的特点人们对智力的理解会随着社会文化背景的不同而有所不同,表现的形式自然也就不一样了差异性:八种智力的不同方式、不同程度的组合在每个个体身上得以表现,使得每个个体的智力都各具特色,各不相同实践性:智能的实践性是指个体在社会实践中处理问题的能力这种能力可以概括为:在现实生活中遇见问题尤其针对比较困难的问题以后,解决处理的一种能力;或是能够迅速地发现新知识,创造新产品的能力,即创造能力开发性:其实,智能的发展水平是可以开发的,而且智能的高低关键也在于开发那么,如何来开发学生的智能呢我们一直都在朝这方面努力职业院校会计专业学生的智能特点可以用五个字来形容“双缺双丰富”“双缺”,其一,学生基础知识相对来说比较薄弱,语言文字智能和数学逻辑智能都比较欠缺其二,行为举止习惯方面也比较欠缺,即自我认知智能较薄弱由于厌学连带了一系列不好的习惯“双丰富”,其一,兴趣爱好比较广泛虽然他们不喜欢学习,可是他们往往又有一些其他方面的特长,如音乐、美术或是体育运动等,表现出更多的“多元智能”其二,个性发展相对来说比较丰富教师在财务会计教学过程中,普遍存在这么一种现象:“轻原则重规则,轻理论重实务,轻素质教育重技能教育”可能也是迫于一些考试和于学生就业方面的压力,大多数教师喜欢的做法是以教会学生最基本的会计制度和一些具体的操作方法为任务,这样培养出来的学生大部分都沿袭了应试教育下传统的学习习惯,只是在被动地接受知识,可以说是严重的缺乏独立思考的能力教育的目的是以多元化的方式来挖掘、提升个体的智能具体表现在:强化优势智能,提升弱势智能,最终,使被教育者的各智能协调发挥至最高水平3.1教学目标多元化笔者认为职业院校根本任务是培养“适应建设、生产、管理、服务等这些一线需要的高等技术专业应用型人才”站在会计教学的角度上理解,财务会计的教学目标是通过会计的教学,让学生能重点掌握会计专业理论知识,而且能够关注国际学术前沿问题的前进动态,与此同时还要让学生具备在专业学科领域中能综合运用所掌握的财务知识,...。