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小学语文《郑成功》教学反思前一段时间,参加了学校新课标下语文读写结合教师比武课活动经过一番精心的准备,我自信地走进课堂,教学环节一个接一个地展开下课了,当再次捧起《语文课程标准》认认真真地读,认认真真地反思,总感到我这堂顺顺当当的课竟有那么多不足下面是我教学中几个不足之处的情景回放
①课前,我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间,把40分钟细细地分配好,记在教案右侧
②课上,我似声情并茂地说着过渡语(课前精心设计,练习了许多遍),学生专注地看着我,眉眼间却没有我期待的感动与共鸣
③拓展延伸阶段,学生纷纷拿出我事先准备的训练纸,几乎千篇一律地读写结合反思自己的不足,我感受到要赶上新课程改革的快车,就必须转变教学观念,重新认识教与学的本质及其关系情景
①在传统教学中司空见惯,面对新课改精神,这样的认真行为显得那么可笑,那么机械布卢姆曾说人们无法预料教学所产生的成果的全部范围没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了的确,教学过程是人与人交流沟通的过程,并非生产过程,完成一个个具体任务的时间,怎么可能精确到用多少分钟来划分呢传统教学中,我们总试图使自己的预测和课堂上出现的状况完全吻合,这太缺乏创造性了新课程指出,教学内容是教师与学生一起合作创造的极其复杂的产物它不只是教学大纲、教学计划、教科书,更是教师与学生交流的过程中,实实在在的体验、认识、感悟、思考教学中后者不断补充、变革着前者,教学过程也因此成为一种持续生成、转化、建构、提升的动态生长的过程可见,成功的教学并不只是顺利地完成教学计划,或完成几项预定任务,它应该是一个再创造的过程课程提出教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动,没有交往,没有互动,就不存在或不发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往的教学是假教学回放情景
②中,教师的激情与学生的冷漠形成了鲜明的对比教学是双边活动,它是师生心与心的交流,情与情的感召,智慧与智慧的碰撞忽视了与学生的交流、再动情的演说,也只能是教师授业技巧的表演了新课程的理念我体会到,教学不再是教师教、学生学的机械相加,而是教师和学生共同探求新知的过程在教学中,师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体做为共同体的组成部分,师生之间的关系是平等的,师生间的交往是人与人之间平等的精神的对话在交往互动中,师生分享彼...。