还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
打造高效的地理课堂论文关于打造高效的地理课堂论文论文导读:把好教材关,打造高效的地理课堂,教育论文论文关键词把好教材关,打造高效的地理课堂随着新课程改革的深入和减负增效的不断推进,人们越来越关注课堂教学的有效性打造“有效、有用、有趣”的地理课堂,激发学生学习的内驱力,让学生轻松快乐的学习,从容的应对考试,是现在高中地理教学追求的基本目标之一为此,笔者在积极响应打造高效课堂的实践活动中,认识到正确把握地理教材是打造高效课堂的前提江苏省从xx年进入新课程改革并开始使用新课程标准教材新教材的内容、形式和以往旧教材比较都有很大变化,为了充分体现新课程理念,考虑地区差异和学生特点,以新课程标准为核心,教材版本呈现多元化,目前,主要有人教版、湘教版、中图社和鲁教版四种教材面对纷繁复杂的多种教材,教师要学会用教材,而不是教教材,这就是说我们要利用教材去服务于教学目标的实现,使教科书成为教师创造性教学和学生主动学习的重要资源,所以正确认识教材的前提是应该解读新课标,理解教学大纲教师在课前反复研读新课程标准,认真揣摩教材编者的真正意图,这样不至于拿到教材就陷入到对知识点的片面理解中去,在课堂教学中拥有全局观念面对各种版本的教材,选取富有代表性的素材,优化、活化教材教材是教学内容的重要载体,教师在教学过程中应依据课程标准,灵活、创造性地使用教材,开展教学活动,是用教材不是教教材教师观念的转变是关键教学中教师要更多地分析地区特点,学生特点,灵活地处理教材,使学科知识结构和学生心理逻辑结构更好地耦合,重新建构新的学科结构,帮助学生在结构中把握基础知识和能力培养在课堂教学中,学生获得知识有两个一是教材,二是教师教材上的学科知识是以一次性、平面化的形式呈现的,他不是根据学生的理解能力进行解释的,也不是根据学生的学习情境的变化进行演绎的高中地理教学中有很多重要的地理现象、地理过程、地理原理以及地理规律是比较抽象的,看不见也摸不着这就需要教师要根据学生的认知特点对教材提供的学科知识进行多重解释小论文评价一节课的好坏,其中一项重要的指标就是对重难点的把握和处理,这就要求教师对教材重难点内容要有比学生更深刻的理解,利用一切技术手段和创设一系列教学情境来突破化复杂为简单,化抽象为具体教育论文,化静态为动态如在讲“全球气候变化”一节中讲到目前全球气候...。