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甜的课堂教学语言艺术论文作为一名幼儿教师,课堂教学的语言艺术是成功进行有效教学的重要条件因此,我们必须要提高自身的教学艺术水平,做到心中装满“爱”,口中的言语才能“甜”;还要善于控制好自己的情绪,把握好教学的节奏和语调的抑扬顿挫,动作表情要丰富可爱,让孩子们倍感亲切,这样的课堂教学才能达到理想的效果其中“甜”必须要贯穿于课堂教学的全过程课堂语言;心理修养;锤炼语言幼儿教师的课堂语言是教学艺术的精髓,是成功地进行教学的重要条件一名称职的幼儿教师,不仅要有较高的知识道德修养,同时还要有较高的语言艺术修养一个幼儿教师的课堂语言假如能始终充满着热爱幼儿的激情,饱含着知识的营养,激发起幼儿的求知欲,能使幼儿在甜美、欢悦的感情氛围中学习,那么,这位幼儿教师的教学效果一定会很好但是,有的幼儿教师课堂语言比较生硬,语粗气重,平板冷淡,缺乏感情,不仅不能引起幼儿的听课兴趣,而且影响了课堂教学的效果因此,我以为,作为幼儿教师应锤炼自己的语言,提高自己的`表达水平,使课堂用语“甜”起来这“蜜”就是幼儿教师对幼儿、对教育事业的爱,只有爱幼儿,才能温和、亲切、甜美试想,一个不爱幼儿、不讲文明话的幼儿教师在授课中,动辄生气,怎么会口出“甜”言“蜜”语?幼儿易冲动,情感外显强烈,如果幼儿教师因幼儿情绪波动而简单粗暴地训斥他们,那么非但解决不了问题,反而会使他们产生消极的情感体验如在韵律活动中,一些欢快的节奏会使一部分小朋友很兴奋、很夸张地表现自己的动作且不听老师的口令这时幼儿教师会教育他让他跟着老师的口令做,这会使他因此变得畏畏缩缩假如教师用“甜”言“蜜”语来对幼儿来说“你能大胆地做动作这是很不错的假如你的动作再做得优美些、好看些就更加棒了”这样一定会使幼儿认为教师是非常理解他们的,很喜欢他们的,他们也一定会感到特别快乐一个不能控制自己情绪的人,又怎能去教育好幼儿,上出优质课?因此,幼儿教师无论在课前遇到什么不顺心的事,情绪受到如何严重的冲击,一旦开始上课,就要使自己恢复正常,把一切的烦恼暂时抛开,决不能在课堂中把自己的不良情绪感染给幼儿,更不能向幼儿流露甚至发泄而这种高度的情绪控制力首先于平时的心理修养,于高度的职业道德即使在课堂中发现幼儿有不遵守纪律的现象,也应该冷静,保持良好的心绪,和蔼、亲切,讲出“甜”一点的话语来如我班上的一位小朋友在上音...。