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谈地理教学中学生创造能力的培养以往的应试教育重知识的传授轻能力的培养教育的功力性强不利于学生的素质全面发展高分低能的学习状况是人才培养的弊端创造力是学生素质的一方面也是素质教育的核心在初中地理教学中教师要转变传统的教学观念高度重视学生的创造性学习能力的发展
一、创造力的学生具有的心理特征
1.学生有强烈的好奇心善于发现问题强烈的好奇心是学生进行创造活动的内部推动力量在好奇心的驱动下学生能从习以为常的现象中探究出事物的奥秘发现一般人不易发现的问题缺乏好奇心对任何事物都无动于衷就发现不了问题即使真理就在眼前也会因其惰性而视而不见
2.学生具有敏锐的观察力观察力是创造活动的必要前提具有敏锐观察力的学生不仅能够通过各种感官获取事物的各种信息而且能对摄取到的信息进行分析、比较、抽象和概括发现事物的本质和规律从而有所创造
3.学生具有新颖、独特的思维方法有创造力的学生思维敏捷、思路畅通能从多种角度看待问题具有变通性他们还能通过联想和类比去发现事物间的关系找到解决问题的办法他们思维方法的最突出特点是具有新颖独特性新颖独特性是指前所未有有独到之处不仅解决问题的方法是新的思维的成果也是新的对学生来说对某些问题能够发表自己独特的见解对某些作业能够以新异的方法予以解决都是创造力的表现
4.学生具有丰富的想象力创造力强的学生想象力是丰富的丰富的想象力可以使学生突破已有知识经验的束缚跳出事实的圈子摆脱时间和空间的限制从而创造出前所未有的新形象
二、通过“活动”鼓励学生质疑古人云:“学起于思思源于疑”学生的积极思维往往是从“疑”开始的`疑问是思维的火花有疑问者才有思维经过思维才能辨疑解难有所进取有所创新因此在“活动”教学过程中要多向学生设置疑问引导学生向教材内容置疑培养学生创新意识例如在学了地球自转与公转的地理意义后教师可以按照以下步骤设问
①学生绘出二分二至太阳照射的示意图要求有经线和纬线地球自转的方向和太阳直射点的位置
②判断图中的晨昏线晨昏线与赤道相交点所在经线的地方时
③计算北京的区时、昼长和正午太阳高度
④总结地方时、昼长、正午太阳高度的分布规律找出求解技巧这样设问使学生不是把思维停留在重复与模仿阶段而是善于迁移而求变敢于质疑而求真从而培养...。