还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
高中地理思维能力提升路径论文摘要当前,关于学科核心思想的思考不断涌现,但众多观点几乎不约而同强调了思维能力在核心素养中的重要地位学而不思则罔,但有时候为了成绩,很多教师特别容易不顾一切使用题海战术关键词高中地理论文当前,关于学科核心思想的思考不断涌现,但众多观点几乎不约而同强调了思维能力在核心素养中的重要地位“学而不思则罔”,但有时候为了成绩,很多教师特别容易不顾一切使用题海战术,学生苦不堪言,教师疲惫不堪笔者觉得教师应尽可能帮助学生提升高中地理思维能力,促使学生形成终身学习能力高中地理教师应重视对学生空间思维能力的培养,若学生尚未形成一定的空间思维能力,他们在学习地球的运动、地形图判读、气候类型的分布规律、世界洋流分布规律、城市空间结构、工农业地域类型的分布及特点、区域可持续发展等等与地理空间相关的知识时往往会一筹莫展,很多学生看到图形就会手足无措,这也是相当一部分学生对高中地理学科兴趣不浓的原因之一在教学中,只要教师能够将空间思维能力的培养渗透在教学环节中,就会潜移默化帮助学生提升如在学习高中地理(湘教版)《大气运动》时,很多学生对风向知识的理解往往是一头雾水,为给学生直观感,笔者以教室空间为例,顺次展示不同风向的运动特点,强调风向是指风来的方向接下来通过多媒体课件展示不同风向并通过巩固训练让学生标注风向,这部分内容在以后出现错误的情况就会大大减少再如在学习高中地理(湘教版)《城市空间结构》时,就三大基本功能区的`概念及布局特点,可以要求学生就学校所在地的城市功能区展开分析,教师也可以展示遥感照片要求学生进行探究,这样不仅可以帮助学生形成一定的空间思维能力,也是对教学内容的深化在教学的过程中,笔者了解到部分学生的苦恼上课老师讲的基本上能够听懂,可是在遇到新的问题时总不知道从哪里展开思考其实这是学生知识迁移的思维能力尚有缺陷的原因若教师在教学设计时就能充分把握教学内容及要求,选择恰当的案例帮助学生找准发现问题―分析问题―解决问题三环节中的切入点,学生的学习就会轻松很多笔者在学生学习高中地理(湘教版)《区域产业活动》中的工业地域知识时,在学习了德国鲁尔区发展区位条件、衰落原因及整治措施后,要求学生比较我国辽中南重工业基地与鲁尔区的发展区位条件的异同、分析辽中南可持续发展的措施为进一步强化对这部分内容的掌握,笔者展示了...。